Розгляд уявлень про емоційну пам"ять. Доведення необхідності врахування індивідуальних особливостей людини, її емоційного стану під час запам"ятовування інформації. Дослідження особливостей прояву мнемічних властивостей під впливом стресогенних чинників.
Аннотация к работе
Функціонування мнемічних властивостей студентів вищого навчального закладу у ситуації емоційної напругиОсновний акцент зроблено на необхідності врахування індивідуальних особливостей (зокрема параметру полезалежності/ поленезалежності) людини, її емоційного стану та ситуації, у якій здійснюються процеси запамятовування та відтворення певної інформації. Наведено опис процедури та результатів дослідження особливостей прояву мнемічних властивостей під впливом стресогенних чинників, які викликають стан напруженості та дискомфорту у студентів. У багатьох дослідженнях показано, що емоції, які студенти хотіли б переживати на заняттях, не збігаються з емоціями, які вони реально відчувають. Такий процес пристосування може проходити досить тривалий час, що може викликати у людини перенапругу як на психологічному, так і на фізіологічному рівнях, унаслідок чого у студента знижується активність, і він не може не тільки застосовувати нові способи поводження, але й виконувати звичні для нього види діяльності. Вілюнас також обґрунтовує неможливість існування емоцій у відриві від пізнавальних процесів: емоції виконують певні функції, найбільш загальними з яких є функція оцінки та спонукання до відповідної дії, залежно від пізнавального змісту психічного образу [5].У дослідженні виявлено, що в умовах дії стресогенних чинників (ситуація іспиту) в основному знижується ефективність функціонування мнемічних процесів (утримання матеріалу, пригадування, відтворювання), але з актуалізацією емоційної памяті у цих умовах можна спостерігати підвищення продуктивності відтворення необхідної інформації. Вважаємо, що в умовах спеціального активного навчання (використання прийомів, спрямованих на отримання знань відносно спектру емоційних станів та вмінь їх словесного позначення; самоаналіз внутрішнього світу; пробудження і розвиток бажаних почуттів та звільнення від небажаних; розвиток експресивних форм поведінки; формування вмінь саморегуляції і саморозвитку емоційної сфери) може суттєво підвищуватися здатність студентів регулювати власні емоції і таким чином впливати на їх власну мнемічну діяльність.