Розгляд уявлень про емоційну пам"ять. Доведення необхідності врахування індивідуальних особливостей людини, її емоційного стану під час запам"ятовування інформації. Дослідження особливостей прояву мнемічних властивостей під впливом стресогенних чинників.
При низкой оригинальности работы "Функціонування мнемічних властивостей студентів вищого навчального закладу у ситуації емоційної напруги", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Функціонування мнемічних властивостей студентів вищого навчального закладу у ситуації емоційної напругиОсновний акцент зроблено на необхідності врахування індивідуальних особливостей (зокрема параметру полезалежності/ поленезалежності) людини, її емоційного стану та ситуації, у якій здійснюються процеси запамятовування та відтворення певної інформації. Наведено опис процедури та результатів дослідження особливостей прояву мнемічних властивостей під впливом стресогенних чинників, які викликають стан напруженості та дискомфорту у студентів. У багатьох дослідженнях показано, що емоції, які студенти хотіли б переживати на заняттях, не збігаються з емоціями, які вони реально відчувають. Такий процес пристосування може проходити досить тривалий час, що може викликати у людини перенапругу як на психологічному, так і на фізіологічному рівнях, унаслідок чого у студента знижується активність, і він не може не тільки застосовувати нові способи поводження, але й виконувати звичні для нього види діяльності. Вілюнас також обґрунтовує неможливість існування емоцій у відриві від пізнавальних процесів: емоції виконують певні функції, найбільш загальними з яких є функція оцінки та спонукання до відповідної дії, залежно від пізнавального змісту психічного образу [5].У дослідженні виявлено, що в умовах дії стресогенних чинників (ситуація іспиту) в основному знижується ефективність функціонування мнемічних процесів (утримання матеріалу, пригадування, відтворювання), але з актуалізацією емоційної памяті у цих умовах можна спостерігати підвищення продуктивності відтворення необхідної інформації. Вважаємо, що в умовах спеціального активного навчання (використання прийомів, спрямованих на отримання знань відносно спектру емоційних станів та вмінь їх словесного позначення; самоаналіз внутрішнього світу; пробудження і розвиток бажаних почуттів та звільнення від небажаних; розвиток експресивних форм поведінки; формування вмінь саморегуляції і саморозвитку емоційної сфери) може суттєво підвищуватися здатність студентів регулювати власні емоції і таким чином впливати на їх власну мнемічну діяльність.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
