Фостерна сім’я Великої Британії як соціально-педагогічне середовище підтримки особистості дитини - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Фостерна сімя Великої Британії як соціально-педагогічне середовище підтримки особистості дитини Робота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова. Захист відбудеться "_7__" березня_ 2002 р. о _1430_ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.02 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Прийомні сімї допомагають вирішувати завдання, повязані з соціальною адаптацією дітей-сиріт і дітей, які залишилися без батьківської опіки, з освітою, моральним вихованням, духовним і фізичним розвитком, професійним становленням, творчим розвитком. Виходячи із необхідності і доцільності сімейного виховання як природного мікросередовища соціалізації особистості при вирішенні проблем влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, у Великобританії влаштування дітей на виховання у сімю набуває пріоритетного характеру. Мета дослідження - виявити і дати характеристику сутності фостерної сімї як соціально-педагогічного середовища, яке сприяє соціальному становленню дітей-сиріт та дітей, які залишилися без батьківської опіки в сучасних умовах фостерних сімей Великобританії, і обґрунтувати систему підготовки батьків до фостерінгу. Гіпотеза - в основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що процес адаптації прийомної дитини у соціумі буде більш ефективним вже на початку входження дитини у фостерну сімю за умови соціально-професійної готовності прийомних батьків до взаємодії з нею та вибору оптимальних механізмів сприяння соціалізуючому процесу. Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що в дисертації охарактеризовано сучасні теоретичні соціопсихологічні і педагогічні підходи британських вчених до проблеми фостерінгу як специфічного явища у соціалізації особистості; розкрито особливості фостерної сімї як соціально-педагогічного середовища; виявлено і розкрито умови, які сприяють підвищенню ефективності виховного впливу на дитину у фостерній сімї: бажання дитини бути у прийомній сімї, доброзичливість фостерних батьків та їх рідних дітей стосовно прийомної дитини, професійність супроводжуючих соціальних педагогів дитини та прийомної сімї; визначено механізми оптимізації функціонування такої сімї; вперше в українській педагогічній науці здійснено узагальнений аналіз функціонування фостерних сімей у Великій Британії, британські фостерні сімї, які до цього часу у вітчизняній науці були предметом вивчення в основному соціології, розглянуті з педагогічних позицій, що дозволило охарактеризувати їх як соціально-педагогічний чинник соціалізації дитини, виявити специфічні особливості фостерінгу у соціальному становленні прийомної дитини, визначено пріоритети організації прийомної сімї; введено у науковий обіг невідомі раніше в Україні теоретичні ідеї та матеріали з досвіду організацій прийомної сімї у Великій Британії.У першому розділі “Теоретичні засади дослідження проблеми соціально-педагогічної підтримки дітей-сиріт та дітей, які залишилися без батьківського піклування” представлено аналіз джерел сучасних психолого-педагогічних досліджень, концепцій соціального, психологічного, правового і педагогічного захисту дітей і підлітків, які стали членами фостерних сімей. Узагальнюючи розглянуті концепції 1)поетапне введення дитини у фостерну сімю; 2) врахування важливих проблем у дітей-сиріт: посилена турбота про гетеросексуальні стосунки, конфлікти з ровесниками чи батьками; 3) розвязання стресових ситуацій, з якими доводиться стикатися прийомним дітям вдома, в школі, у групі ровесників), можна стверджувати, що досить ефективним шляхом вирішення наявних у них суперечностей може стати їх синтез, оскільки кожна з них відображає реальний стан становлення дітей і підлітків у новому соціальному середовищі і кожна з них має певні позитивні аспекти, які варто використати для поліпшення практичної роботи. І як показують результати нашого дослідження, ефективність виховних впливів фостерної сімї на соціалізацію прийомних дітей значною мірою залежить від їх адекватності соціально-психологічним реаліям перехідного періоду вікового і соціального статусу, характеру входження дитини чи підлітка в систему сімейних відносин в реальних умовах функціонування фостерної сімї. Виходячи з результатів наукових досліджень британських вчених, можна сказати, що розроблені ними моделі організації життєдіяльності дітей і підлітків, які ми розглядаємо у нашому дослідженні, (“фокальна модель”, “модель розвязання стресових ситуацій”, “інтегрована модель”) є основою розробки концепції організації життєдіяльності прийомних дітей у фостерній сімї у нашій вітчизняній педагогіці.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ