Формы ознакомления детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образования - Курсовая работа

«Мозырский государственный педагогический университет имени И. П. Кафедра педагогики и методик дошкольного и начального образования Формы ознакомления детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образованияДети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Игры в лесу, на лугу, на берегу озера или реки, сбор грибов, ягод, цветов, уход и наблюдение за животными и растениями дают детям много радостных переживаний. Окраска, форма и запах цветов и плодов, пение птиц, журчание ручья, плеск воды, шелест травы, шуршание сухих листьев, скрип снега под ногами Ї все это позволяет детям почувствовать природу и может служить богатым материалом для развития у них эстетического чувства, сенсорного воспитания. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе.Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Фребеля, который считал, что «должно быть формирование знаний детей о природе и умений и навыков труда в природе». Ушинский говорил о значении и использовании природы в становлении личности дошкольника, в первоначальном обучении детей: воспитание интереса и любви к природе, развитие наблюдательности, логического мышления, формирование правильных представлений о природе. Идеи ознакомления детей с природой в теории и практике советского дошкольного воспитания была вынесена сначала на съезде по дошкольному воспитанию (20-е годы XX века) и имела определенные цели, задачи, принципы, содержания и методы ознакомления дошкольников с природой. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах (О.На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но уточняет и закрепляет уже имеющиеся у них знания. Занятия строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей (наблюдательность, мышление) и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе. Занятия позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения. Под руководством воспитателя на занятиях у детей формируется система элементарных знаний, осуществляется развитие основных познавательных процессов и способностей. На занятиях, где используется труд детей, указывают задачи формирования трудовых умений и навыков, а на занятиях с использованием наблюдения - задачи на развитие этого вида деятельности (например, следовать плану воспитателя, уметь обследовать предмет, сосредоточиваться на объекте, находить характерные признаки и т. д.).Занятия позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности, с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения. И наконец, занятия, связанные с обобщением и систематизацией знаний детей о природе. Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Приведя детей к месту экскурсии, следует в краткой беседе напомнить о ее цели, дать детям осмотреться. Экскурсия в зимний парк: уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет; везде лежит снег, он серебрится на свету; ветер холодный; деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят); закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, ворону, синицу; учить видеть особенности их поведения зимой; упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам; дать знания о помощи людей растениям и птицам в зимних условиях;Встреча с человека с природой происходит в самом раннем возрасте. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Во все времена и эпохи природа оказывала огромное влияние на человека, на развитие его творческих способностей, являясь в то же время неиссякаемым источником для всех самых смелых и глубоких дерзаний человека. Прекрасное в природе безгранично и неисчерпаемо. это время необходимо прививать детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые царят в ней». Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Теоретические и методические основы ознакомления детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образования

1.2 Система занятий ознакомления детей дошкольного возраста с природой

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ

2.1 Типы занятий ознакомления с природой в разных возрастных группах

2.2 Методика проведения ознакомления детей дошкольного возраста с природой на экскурсиях и прогулках

2.3 Организация разных форм ознакомления детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ