Формы организации учебного процесса в хореографическом коллективе - Курсовая работа

Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Самарская государственная академия культуры и искусств"Хореографическое искусство, наряду с музыкой и изобразительным искусством, формирует потребность к творческой преобразовательной деятельности, реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственное утомление и дает дополнительный импульс для мыслительной деятельности. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" (глава № 5, статья № 48) с требованиями современной перестройки системы образования, в настоящее время возникает острая необходимость в новых подходах к преподаванию искусств не только в образовательной школе, но и в учреждениях дополнительного образования, которые могут успешно решить современные задачи художественного образования, эстетического воспитания и развития личности. Различные формы организации урока дают возможность не только поднять интерес к изучаемому предмету, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний. Сама организация нетрадиционной формы урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, таким образом нетрадиционные формы урока способствуют выработке позитивного отношения к учебе. хореографический учебный школьный Исходя из актуальности обозначенной выше проблемы, была выбрана настоящая тема квалификационной работы "Формы организации учебного процесса по хореографии в любительском хореографическом коллективе младшего и старшего школьного возраста".Дьяченко "История педагогики" указано, что формы отличаются друг от друга количеством учащихся и способами организации работы: "Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. "Учебный процесс, система организации учебно-воспитательной деятельности, в основе которой - органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения и воспитания. Учебный процесс включает в себя образование и воспитание, соответственно существуют такие понятия как "формы организации обучения" и "формы организации воспитания". Подласому обучение - это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение умений, знаний, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Воспитание обеспечивает формирование личности, отвечает за адаптацию детей к общественной жизни, через воспитание осуществляется усвоение основных норм поведения и обучения."Младший школьный возраст - это период (7-11 лет), когда происходит процесс дальнейшего развития индивидуально-психологических и формирования основных социально-нравственных качеств личности. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: "память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим". Социальная ситуация развития в отношениях "ребенок - взрослый" распадается на отношения "ребенок - близкий взрослый" и "ребенок - социальный взрослый". Психологические новообразования младшего школьного возраста формируются в учебной деятельности, поэтому их содержание и качество определяются содержанием и особенностями организации учебной деятельности, уровнем ее сформированности у младшего школьника. происходит развитие условно-рефлекторной функции: стабилизируется высшая нервная деятельность в связи с морфологическим созреванием лобного отдела коры и миелинизацией (процесс образования миелиновой оболочки, покрывающей быстродействующие проводящие пути центральной нервной системы) прилегающих участков белого вещества, совершенствуются нервно-психические функции ребенка - показывается возможным словесное обобщение признаков и событий, вырабатывается ассоциативные рефлексы и становится доступным экстраполяция, а также выработка условного рефлекса при вероятностном подкреплении."Урок - такая форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени и по установленному расписанию. Шведова дается такое определение урока: урок - учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету. Как часть учебного процесса урок может содержать: организационный момент, восприятие, осознание и закрепление в памяти информации; овладение навыками (на основе усвоенной информации) и опытом творческой деятельности; усвоение системы норм и опыта эмоционального отношения к миру и деятельности в нем; контро

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе

1.1 Сущность и структура учебного процесса

1.2 Возрастные особенности детей младшего и старшего школьного возраста

1.3 Характеристика урока, как основной формы организации учебного процесса

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации учебного процесса в хореографическом коллективе

2.1 Формы организации учебного процесса в хореографическом коллективе

2.2 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации учебного процесса в любительском хореографическом коллективе

Заключение

Список используемой литературы