Формы методической работы по эффективному управлению образовательным процессом в дошкольных образовательных организациях - Дипломная работа

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к организации и управлении образовательным процессом в ДОО. Уровень интеллектуального развития детей выступает как интегративный показатель результативности образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Не случайно, в последние годы, наблюдается рост запроса администрации образовательных учреждений на анализ эффективности работы дошкольного учреждения через определение уровня развития интеллекта детей [77; с.11]. С другой стороны, появление детских садов с приоритетом интеллектуального развития свидетельствует о том, что эта проблема выходит далеко за пределы управления качеством процесса умственного воспитания детей в ДОО, требует изменения подхода к определению целей, принципов, методов и содержания дидактического и психолого-педагогического компонентов воспитательно-образовательного процесса и внедрения современных образовательных технологий. В процессе исследования мы выявили следующие противоречия в проблеме интеллектуального развития дошкольников в традиционном обучении:-между высокими требованиями, предъявляемыми к уровню интеллектуального развития дошкольников, и уровнем интеллекта современных дошкольников, несоответствующего этим требованиям;Итак, мы принимаем за основу следующее определение: управление это процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности. Таким образом, учитывая, что управление должно обеспечивать стабильное функционирование ДОО, его развитие в соответствии с обновлением, демократизацией общества, мы рассматриваем процесс развития детей дошкольного возраста как процесс управления. Обеспечить решение данной цели может процесс целенаправленного, осознанного воздействия руководителя ДОО (а также, старшего воспитателя, педагогов, узких специалистов)на процесс развития детей дошкольного возраста. Например: «Максимальное развитие познавательных процессов восприятия, мышления, внимания, памяти и воображения как основы для ориентации ребенка в окружающем мире, себе самом и регуляции его интеллектуальной деятельности»,«развитие любознательности и познавательного интереса и формирование активной исследовательской позиции ребенка», «формирование познавательного интереса, умений выбирать информацию, обобщать способы и средства своей деятельности, развитие способности видеть общее в единичном и самостоятельно находить решение проблем»и т.д. Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста: Развивать анализаторы, т.е. обучать действиям обследования предметов (перцептивные действия); знакомство с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой, тяжестью, звучанием предметов окружающего мира, с ориентированием в пространстве и времени, развитие речевого и музыкального слуха.Настоящая программа направлена на развитие у детей умственных и художественных способностей. Основываясь на исследованиях, проведенных в отечественной и мировой психологии, авторы программы сосредоточили внимание не на содержательной стороне сообщаемого детям материала (конкретных знаниях, умениях и навыках), а на способах овладения этим материалом, организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное значение для развития способностей. Очень важно добиться, чтобы педагогический коллектив понимал роль и место каждого сотрудника ДОО и родителей Результаты анкетного опроса педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений, воспитанников в организации и осуществлении целостного воспитательно-образовательного процесса. Выполнение гигиенических требовании к занятиями «охранительного» режима для часто болеющих детей .Оздоровительная работа с детьми. Затем детей распределяют по уровням развития рассуждения: I уровень - ребенок выделяет единичные, несущественные признаки предметов, вначале не осознает своих суждений; суждения начинают связываться на основе простейшего обобщения.В настоящее время, несмотря на проводимую в ДОО работу по развитию детей дошкольного возраста, уровень развития детей остается невысоким. Это вызывает необходимость анализа управления образовательным процессом по осуществлению развития детей, выявления причин ее неэффективности, определения направлений методической работы по совершенствованию деятельности педагогов ДОО в данных вопросах. В целом, в теории нами рассмотрен вопрос управления образовательным процессом в ДОО, также само понятие развития дошкольника и управление методической работой педагогов по вопросам развития детей дошкольного возраста в ДОО .В данной работе было проведено исследование особенностей управления образовательным процессом в ДОО .В связи с чем, в ходе работы мы изучили, проанализировали степень разработанности проблемы управления образовательным процессом в ДОО в психолого-педагогической теории и практике; определили теоретические основы исследования.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы управления процессом обучения у детей старшего возраста в ДОО

1.1 Анализ исследований по вопросу управления процессом обучения у детей старшего возраста в ДОО

1.2 Содержание образовательного процесса в ДОО

1.3 Управление методической работой педагогов по вопросам развития детей дошкольного возраста

Выводы по первой главе

Глава 2. Исследовательская работа по изучению процесса управления обучения у детей старшего возраста в ДОУ д/с 30

2.1 Анализ состояния управления образовательным процессом в ДОУ

2.2 Разработка комплекса мероприятий управления образовательным процессом в ДОО № 30

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы