Формы индивидуальной работы с родителями - Дипломная работа

Сегодня во многих школах создаются органы ученического самоуправления, дана большая свобода в проведении уроков педагогам, активнее привлекаются к решению проблем школы родители. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны лишь в том случае, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители - его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи. Вместе с тем, и педагоги сегодня не в меньшей степени, чем родители, нуждаются в рекомендациях по организации продуктивного сотрудничества с семьей воспитанников с учетом современных реалий изменившегося менталитета родителей. Обе стороны - и родители, и педагоги - глубоко заинтересованы во взаимодействии друг с другом.В основе работы школы и учителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Учитель - лицо официальное, но по роду своей деятельности он должен касаться интимных сторон жизни семьи. Хороший педагог в семье не чужой, в поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.С одной стороны, консультирование должно носить строго конфиденциальный характер, а с другой - необходимо отслеживать характер затруднений родителей и учеников, чтобы вовремя скорректировать свою деятельность. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы его познакомить в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком: особенности здоровья ребенка; На наш взгляд, категорию "взаимодействие" целесообразно рассматривать как категорию межличностную, особый вид общения, в котором активную позицию занимают все его участники: педагог, родитель, ребенок. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители - его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи. Анализ исследований по проблеме взаимодействия семьи и школы показывает, что лишь с середины 90-х годов теоретические положения о семье как о важнейшем воспитательном институте, обеспечивающем процесс социализации личности, закрепленный в документах Генеральной Ассамблеи ООН, философские идеи о сущности человека и его бытия, созданные мировой научной мыслью, зарубежные психолого-педагогические теории развития личности, расширяющие привычный нам перечень его основных факторов, привели к необходимости взглянуть на проблемы взаимодействия семьи, школы и общества по-новому [26, с.82].Работа с семьей - важное направление деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения, обеспечивающее рост качества воспитательно-образовательной деятельности. Индивидуальным формам работы принадлежит ведущая роль в работе с родителями. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций. Формы индивидуальной работы разнообразны: посещение семьи школьника; переписка с родителями; анкетирование или тестирование; беседа; консультации, в процессе которых родители получают ответы на интересующие их вопросы; индивидуальные приглашения родителей для выступлений на родительских собраниях, для проведения бесед и т.д.; привлечение родителей к выполнению разовых поручений; привлечение семей к планированию и проведению учебно-воспитательного процесса; обсуждение с родителями обучающихся состояния дел; индивидуальная работа с родителями обучающихся, имеющих проблемы в учебе, пропуски занятий по уважительным или неуважительным причинам; выражение благодарности родителям за воспитание детей, успешно обучающихся и активно участвовавших в жизни школы; родительские тренинги; индивидуальная коррекционная работа с одаренными детьми, консультирование и др. Сегодня рождается иная система отношений на уровне "школа-семья", в которой семья из фактора второго порядка преобразуется в фактор первого: основы личности закладываются именно в семье, оптимальные условия развития также обеспечивает семья.

Содержание

Введение

1. Индивидуальный подход в работе с семьей: сущность, условия эффективности

Выводы по первой главе

2. Формы индивидуальной работы с родителями

2.1 Разнообразие форм индивидуальной работы с родителями

2.2 Консультирование как особый вид помощи семье

2.3 Научно-методическое обеспечение программы индивидуального взаимодействия педагога с семьей

Выводы по второй главе

Заключение

Литература