Формы и методы взаимодействия детского сада и семьи с целью социально-коммуникативного развития дошкольников - Курсовая работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Томский государственный педагогический университет Формы и методы взаимодействия детского сада и семьи с целью социально-коммуникативного развития дошкольниковВ это время влияние родителей наиболее сильно, ребенок полностью зависит от окружающих его взрослых, и именно семья выступает главным фактором и необходимым условием правильного развития и формирования ребенка как зрелого самостоятельного человека. Для того чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни в окружающем мире, важное внимание необходимо уделить социально-коммуникативному развитию ребенка, которое подразумевает обучение установлению и поддержанию необходимых контактов с внешним миром и людьми. Если в семье возникают трудности, проблемы с воспитанием ребенка и построением адекватных гармоничных отношений между детьми и родителями, воспитатель будет среди первых, кто это заметит, и именно он должен оказать необходимую коррекционную помощь и поддержку. Данная проблема обусловила выбор темы курсовой работы «Формы и методы взаимодействия детского сада и семьи с целью социально-коммуникативного развития дошкольников». Цель исследования: обосновать формы и методы взаимодействия детского сада и семьи с целью социально-коммуникативного развития дошкольников и экспериментально проверить их эффективность.На формирование личности ребенка в дошкольный период преимущественно оказывают влияние два фактора - семья и воспитательное дошкольное учреждение. Первые годы жизни, как правило, ребенок проводит исключительно в семье, с мамой, со временем в процесс воспитания включается детский сад, ведь не зависимо от того, работает мать или нет, ребенок нуждается в общении со сверстниками. Макаренко, на которого по-прежнему равняются многие сегодняшние специалисты, говорил: «Воспитание в семье - это основа основ. В Статье № 63 Семейного кодекса РФ установлены права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, к числу которых относится и воспитание своих детей, обязанность заботиться о здоровье, физическом, психическом, нравственном развитии своих детей. Негармоничные, дискомфортные отношения в семье приводят к нарушению базовых потребностей в любви, приятии, провоцируют ребенка искать решение своей внутренней проблемы через агрессию к окружающему миру или через погружение в себя, замкнутость.К важнейшим задачам, решаемым ФГОС ДО, относятся обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей. Эти задачи по-новому определяют работу ДОУ с семьей: от традиционной помощи семье в процессе воспитания детей - к формированию компетентного родителя и осознанного отцовства, и материнства - основных факторов, необходимых для формирования личности ребенка. Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы: - Декларация прав ребенка - это главный международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на физическое и умственное образование, нравственное и духовное развитие, гарантирования свободы и достоинства; Конвенция о правах ребенка признает за каждым ребенком юридическое право на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, а также предоставляет ребенку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее; 63: в нем оговариваются как права, так и обязанности родителей по воспитанию, образованию и всестороннему развитию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов, прежде всего, зависит от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным в том случае, если педагоги и родители станут равноправными, так как они воспитывают одних и тех же детей. Но не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству с ними и не проявляют особого интереса к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Существуют различные варианты классификации форм и методов работы педагогов ДОУ с родителями, но, независимо от конкретных конечных целей, все они могут быть разделены на традиционные и нетрадиционные. Конечно, педагогу можно и нужно сделать ряд объявлений, донести до родителей информацию, но при этом лучше в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна».Рабочий день - 12 часов (с 7.00 до 19.00), благодаря чему родители могут выбирать, необходимо ли их детям пребывание в группах полного дня или кратковременного пребывания (с 8.00 до 13.00).

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты работы педагогов детского сада с семьей с целью социально-коммуникативного развития дошкольников

1.1 Роль семьи в воспитании дошкольника

1.2 Социально-коммуникативное развитие как один из основных факторов формирования личности

1.3 Принципы взаимодействия педагогов детских дошкольных учреждений с семьей

1.4 Формы и методы работы педагога с семьей, направленные на социально-коммуникативное развитие дошкольников

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа детского сада с семьей с целью социально-коммуникативного развития дошкольников

2.1 Выявление уровня социально-коммуникативного развития дошкольников

2.2 Комплекс мероприятий, направленных социально-коммуникативное развитие дошкольников в совместной деятельности детского сада и семьи.

2.3 Анализ результатов на контрольном этапе

Заключение

Список литературы