Формы и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста через знакомство с городом Минском. - Курсовая работа

У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, я считаю, что формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях белорусских традиций. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания; идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. патриотический воспитание дошкольник С любви к родному дому, к песни матери, с изучения истории народа, с постижения его традиций начинается любовь к родному краю, к Родине, ко всей Земле.Понятие «патриотизм» в различные периоды развития общества учеными трактовался по-разному. Патриотизм рассматривался как нравственный и политический принцип (М.И.Бабинов, И.В.Блауберг, И.Ф.Гончаров, В.И.Курков и другие); как высшее социальное и моральное чувство (Н.И.Матюшкин, М.В.Митин, Д.Н. В толковом словаре С.И.Ожегова дается следующее значение: «Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу».[19] Более развернутое определение находим в педагогическом энциклопедическом словаре: «Патриотизм - любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. О роли и значении патриотизма личности писал еще К.Д.Ушинский, который считал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» .[27]Воспитание гражданской культуры личности в дошкольном возрасте предполагает приобретение первоначальных знаний о своей семье, родном городе, стране, государственных символах, известных людях. Так, учебной программой дошкольного образования предусматривается формирование представлений о своей малой Родине (название города, поселка), народных и государственных праздниках, о символах белорусского государства, Беларуси, достопримечательностях родного города, села, столицы республики, своей Родины, о людях, прославивших нашу Родину: просветителях, национальных героях, Президенте Республики Беларусь, деятелях искусства, ученых, космонавтах, спортсменах и т.д. Тематическое планирование поможет педагогу правильно дозировать познавательный материал, устанавливать логическую связь между различными сообщаемыми детям знаниями. Содержание патриотического воспитания реализуется в специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников, в основных (игра, занятие) и иных формах организации образовательного процесса. Ценность этих форм работы определяется не только тем, что дети имеют возможность непосредственно знакомиться с городом, но и тем, что на основе возникающих в результате их проведения конкретных представлений у ребят впоследствии легче формируются знания о республике и стране.[28]Цель констатирующего этапа: выявить уровень представлений о родном городе у детей седьмого года жизни. Таким образом, на основе ответов детей можно сделать вывод о том, что многие дети знают название страны и города, в котором живут, но не знают, как называют жителей Минска, не знают достопримечательностей родного города. У детей нет устойчивого интереса к родному городу, уровень представлений частично соответствует возрасту, дети затруднялись ответить на некоторые вопросы о родном городе, не проявляли большого желания узнать больше о городе, в котором живут. Так как на основе беседы нельзя достоверно выявить уровень представлений детей о городе была предложена работа по карточкам «Достопримечательности города» (восемь карточек с изображением достопримечательностей: Цирк, Вокзал, Площадь Победы, Зоопарк, Большой Театр, Метро, Национальная библиотека, ТЮЗ. В результате проведения беседы и работы по карточкам, можно сделать вывод о том, что на достаточном уровне находится только один ребенок (Соня); на допустимом уровне находится двое детей (Максим и Вадим); на недостаточном уровне находится семь детей (Арина, Артем, Вероника, Егор, Костя, Маша, Юля).Цель формирующего этапа - расширить представления детей о родном городе, воспитывать любовь к городу Минску, чувство гордости и уважения к своему народу. Семья Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. По дороге в детский сад Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду, рисование. История города Познакомть детей с историей возникновения города, его названия; вызвать интерес к своему городу, привить чувство гордости за него Занятия, Беседы, рассказ воспитателя об истории города, рассматривание фотоальбомов.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1 Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста

1.2 Методические аспекты ознакомления старших дошкольников с родным городом

Глава 2. Экспериментальная часть исследования

2.1 Анализ состояния изучаемой проблемы в практике работы дошкольного учреждения

2.2 Формирование представлений о родном городе у старших дошкольников

2.3 Результаты опытно - экспериментальной работы

Заключение

Приложение

Список используемой литературы