Формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе преподавания охраны природы - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Кафедра природопользования и охраны природы КУРСОВАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДОВАНИЯ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ «ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯОХРАНЫ ПРИРОДЫ»Контроль результатов обучения выполняет, как и все другие компоненты учебного процесса, образовательную, воспитывающую и развивающую функции. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях. Хорошо поставленный контроль позволяет преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.Естественные науки - разделы науки, отвечающие за изучение внешних по отношению к человеку природных (естественных - от «естество», природа) явлений. Принципы натурализма требуют изучать и использовать законы природы, не привнося в них законы, вводимые человеком, то есть, исключая произвол человеческой воли. Понятие о естественных науках введено также для их размежевания с науками гуманитарными и социальными. Математику объединяют с логикой в комплекс формальных наук, и не включают в естественные науки, поскольку их методология существенно отличается от методологии естественных наук. Основой естественных наук следует считать естествознание - науку о природных явлениях.Термин контроль происходит с французского и означает - «проверка, а также наблюдение с целью проверки». При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных целей обучения, обоснованность выделения и отбора объектов и содержания контроля, обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов контроля, организованность проведения контроля. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным, стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных фактов, понятий, закономерностей, способов действий и способов деятельности. Не смотря, на все главным действующим лицом в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам является ученик, сам процесс обучения - это приобретение знаний и умений учащимся, следовательно, все происходящее, на уроках включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, должно быть для него личностно важным.Методы контроля - это способы, по которым осуществляется обратная связь в процессе обучения с целью получить данные об успешности и эффективности учебного процесса: а) устный контроль; В зависимости от дидактических условий определяется та или иная форма проверки, которая позволяет получить наиболее объективную информацию о качестве результатов обучения: - фронтальная беседа, - индивидуальный опрос, - самостоятельная работа (заполнение таблицы, решение задач и др.), - тест, - контрольная работа, - лабораторный опыт, - практическая работа, - кратковременная проверочная работа, - практическое задание индивидуальное. Эти формы помогают активизировать при проверке весь класс. Целесообразной формой письменного контроля в старших классах может быть реферат, так как его выполнение требует комплекса знаний и умений ученика. Ученик показывает теоретические знания и применяет их для решения конкретных задач; хорошо видна степень владения письменной речью, умение логично выстраивать и составлять текст, излагать его, давать оценку явлениям, делать выводы.В настоящее время ни в одном из школьных предметов нет определения самого понятия «охрана природы», хотя необходимость его очевидна. Первый Всероссийский съезд по охране природы (1929 г.) в своей резолюции сформулировал: «Охрана природы в условиях социалистического строительства должна рассматриваться как единая система мероприятий, направленных на защиту, развитие, качественное обогащение и рациональное использование природных фондов страны...». Природоохранительная деятельность рассматривается как решение трех основных задач: организацию рационального использования природных ресурсов, защиту природной среды от загрязнения, сохранение редких, уникальных или типичных объектов (памятников, эталонов) природы в их естественном состоянии.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Современные методы контроля знаний учащихся в цикле естественно научных дисциплин

1.1 Понятие о естественно научных дисциплинах

1.2 Понятие контроля в учебном процессе, его цели и функции

1.3 Современные методы контроля знаний

ГЛАВА 2. Наиболее приемлемые формы и методы контроля знаний в процессе преподавания охраны природы

2.1 Понятие «Охрана природы» в школьном курсе биологии

2.2 Наиболее приемлемые формы и методы контроля знаний в процессе преподавания охраны природы

2.3 Оценка знаний

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ