Формування життєвої компетентності дітей 6–7-річного віку в умовах соціально рольової діяльності - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ 6-7-РІЧНОГО ВІКУ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО-РОЛЬОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІДане твердження підкріплюється низкою причин: по-перше, період шести-семи років характеризується як кризовий, оскільки саме на цьому віковому етапі дитина вступає в нову для неї соціальну роль - роль учня; по-друге, кожна дитина, маючи рівні можливості у здобутті освіти та виявленні творчого потенціалу, не завжди реалізує їх на практиці, оскільки значний відсоток дітей не охоплений дошкільною освітою; по-третє, на виховання та розвиток дитини, її взаємовідносини з іншими впливають різні фактори, зокрема сімя, дошкільний заклад, найближче оточення. Потреба у самореалізації, комунікативній взаємодії, безперечно, посилює необхідність формування життєвої компетентності у дітей 6-7-річного віку. Соціально-виховна й освітня робота щодо формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку здійснюється як у дошкільних установах, так і в сімях. Отже, актуальність окресленої проблеми та її недостатня концептуальна розробленість обумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку в умовах соціально-рольової діяльності”. З метою вирішення окреслених завдань на різних етапах наукового пошуку були використані такі методи дослідження: теоретичні - аналіз наукової літератури з теми дослідження та суміжних з нею проблем для порівняння, систематизації, узагальнення здобутків у цих галузях науки та виявлення наявних підходів до вирішення порушеного питання; структурний аналіз і синтез при визначенні та обґрунтуванні критеріїв і показників сформованості життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку; емпіричні - спостереження, анкетування, опитування, бесіди, інтервю для виявлення рівнів сформованості життєвої компетентності дітей та окреслення напрямів роботи щодо її розвитку; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) з метою розкриття та використання суті соціально-педагогічних умов, технології формування життєвої компетентності дітей зазначеного віку; методи математичної статистики з метою кількісного та якісного аналізу емпіричних даних, для оцінки ефективності впровадженої роботи з дітьми 6-7-річного віку.У першому розділі - „Життєва компетентність дітей 6-7-річного віку як соціально-педагогічна проблема” - здійснено теоретичний аналіз сучасних наукових підходів до проблеми формування життєвої компетентності, зокрема, у дітей шести-семи років; зясовано зміст термінів „життєва компетентність”, „соціально-рольова діяльність” як домінуючих одиниць; охарактеризовано особливості періоду шести-семи років та розкрито специфіку формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку. Вирішення завдань щодо діагностики та формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку у процесі соціально-рольової діяльності потребувало врахування багаторівневого аспекту різнокритеріальної оцінки складових життєвої компетентності. У другому розділі - „Соціально-рольова діяльність дітей 6-7-річного віку як соціально-педагогічна умова формування їх життєвої компетентності” - визначено та науково обґрунтовано соціально-педагогічні умови формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку; розкрито суть соціально-рольової діяльності як однієї із домінуючих умов формування життєвої компетентності; розроблено й обґрунтовано експериментальну модель та технологію формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку; висвітлено хід і результати експериментальної роботи. Означені компоненти моделі забезпечили системність і послідовність в розгортанні соціально-виховної роботи з дітьми 6-7-річного віку щодо формування їх життєвої компетентності, продуктивне використання соціально-рольової діяльності, яка виступила основною педагогічною умовою у посиленні засвоєння дітьми тих чи тих показників життєвої компетентності. Доведено, що реалізація кожного із компонентів можлива лише за наявності певних конкретних соціально-педагогічних умов: 1) сприяння набуттю дітьми позитивного досвіду розвязання життєвих ситуацій у процесі соціально-рольової взаємодії; 2) організація власної соціально-рольової, оцінно-рефлексивної діяльності дитини 6-7-річного віку в спеціально створеному проблемному розвивальному середовищі, що ініціює постановку дитиною проблем та їх самостійне розвязання; 3) стимулювання та надання можливості дитині проявляти самостійність і активність, ураховуючи її індивідуальні особливості; 4) залучення дітей 6-7-річного віку до найважливіших сфер життєдіяльності („Природа”, „Культура”, „Люди”, „Я сам”); 5) цілеспрямоване використання комплексу форм, методів і засобів формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку; 6) забезпечення єдності вимог педагогів та батьків у процесі формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку; 7) сприяння адекватній мовленнєвій взаємодії дітей 6-7-річного віку.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ