Формування життєвих перспектив у ранній юності - Автореферат

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМ. Г.С.Роботу виконано в Інституті психології імені Г.С.Костюка АПН України, лабораторія консультативної психології і психотерапії Дисертацію присвячено вивченню особливостей формування життєвої перспективи у ранній юності. Структуровано базові соціально-психологічні чинники, які впливають на спосіб життєвого самовизначення, детермінують оптимальність життєвої перспективи особистості у ранній юності. Виокремлено індивідуально-психологічні властивості, які зумовлюють обєктивне, цілісне сприймання життєвого шляху й детермінують оптимальність життєвої перспективи особистості у ранньо-юнацькому віці. Виявленння соціально - та індивідуально-психологічної детермінації формування життєвої перспективи у ранній юності сприяє вдосконаленню профорієнтаційної, психокорекційної і психоконсультативної роботи з юнаками.Наукові зусилля педагогів і психологів спрямовуються на вдосконалення, поглиблення індивідуальних життєтворчих процесів у молодої людини, особливо раннього юнацького віку - періоду особистісного самовизначення й побудови карти власного життєвого шляху. У звязку з цим надзвичайно важливим є питання індивідуального сприймання часу, оскільки воно повною мірою реалізується в категорії “життєва перспектива”. Основні теоретичні та практичні зусилля концентрувалися переважно на дослідженні механізмів сприймання психологічного часу та утворення темпоральної моделі світу, дослідженню ж процесу формування життєвих перспектив юнацького віку не надавалось досі достатньої уваги. З метою конкретизації наукових уявлень про життєве самовизначення у ранній юності, зокрема, механізми та закономірності сприймання й планування життя виникла необхідність у дослідженні зазначених життєтворчих процесів особистості в динаміці, при переході від шкільного до студентського життя. Гіпотеза дослідження: динаміка життєвої перспективи у ранній юності зумовлюється комплексом чинників, які не є вичерпними, але відіграють вирішальну роль у її формуванні, а саме: потребово-ціннісна сфера; спосіб особистісного самовизначення; особливості сприймання власного життя, його часових аспектів; кількість та якість усвідомлених міжподієвих причиново-наслідкових звязків; локалізація рівня субєктивного контролю; рівень розвитку соціальних якостей (комунікабельності, дипломатичності, безконфліктності, гнучкості,); наявність успішного життєвого досвіду; статусне положення; та індивідуально-психологічні властивості індивіда (інтернальність, креативність, чуття реальності, емоційна врівноваженість).У першому розділі - “Теоретико-методологічні засади дослідження особливостей формування життєвої перспективи особистості” - здійснено аналіз науково-теоретичного матеріалу з даної проблеми, роботи вітчизняних і зарубіжних дослідників. Розкрито психологічний зміст раннього юнацького віку як визначального періоду життєвого самовизначення й формування життєвої перспективи особистості. Визначальну роль у формуванні сценарію життя відіграє соціальна ситуація розвитку особистості і її життєвого шляху (Е. особистість активно впливає на обставини свого життя, тобто потенційною можливістю розвитку особистості є життєва перспектива - загальна спрямованість імовірних найважливіших подій (Т.М. послаблюються прояви внутрішньої та міжособистісної конфліктності: середній показник внутрішньої конфліктності переважає у школярів (13,09 і 5,91), що зумовлюється більш “важким” сприйманням ними життя; у студентів перед школярами спостерігається незначна перевага за показником задоволеності (69,1% і 67,22%) та впевненості (76%студентів і 73% школярів.) інтенсивніше розвивається обємне, багатогранне, утилізаційно-гнучке сприймання життя з помилками, невдачами, втратами; зростає усвідомлення значущості, визначальності усіх життєвих подій при моделюванні “карти” й “сценарію” життя.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Рудь Г.В. Окремі аспекти диференціального аналізу життєвих очікувань, прогнозів, планів молоді // Зб. наук. пр. „Психологія” НПУ імені М.П.Драгоманова. - Вип.. 22. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. - С. 168-174.

2. Рудь.ГВ. Гендерні осливості формування життєвої перспективи у ранній юності //Зб. Оновлення змісту, форм та методів навчання та виховання в закладах освіти. Ч.1. соціально-психологічні детермінанти формування гендерних стереотипів в умовах сучасного суспільства: Наукові записки РДГУ. - Рівне 2003. - С 124-128.

3. Рудь Г.В. Окремі аспекти подієво-каузометричного аналізу життєвого шляху молодої людини. // Зб. наук. пр. „Проблеми загальної та педагогічної психології” Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України (За ред. акад.. Максименка С.Д.). - Т.VI. - Випуск 4. - К., 2003. - С. 275-281.

4. Рудь Г.В. Локалізація субєктивного контролю як детермінанта формування життєвої перспективи особистості у ранній юності. // Зб. наук. пр. „Психологія” НПУ імені М.П.Драгоманова. - Серія12. Вип.1 (25). - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. - С.129-140.

5. Рудь Г.В. Уявлення про життєвий шлях та особливості графічної репрезентації молоддю його основних часових модусів. // Зб. наук. пр. „Проблеми загальної та педагогічної психології” Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України (За ред. акад.. Максименка С.Д.). - Т.VI. - Випуск 6. - К., 2004. - С. 278-285.

Размещено на .ru