Проблема управління процесом формування здоров’язбережувального освітнього середовища у загальноосвітньому навчальному закладі. Чинники погіршення здоров’я учнів у сучасній школі. Аспекти комплексної програми формування здоров’язбережувального середовища.
При низкой оригинальности работы "Формування здоров’язбережувального освітнього середовища як аспект діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування здоровязбережувального освітнього середовища як аспект діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладуНа підставі вивчення підходів учених щодо сутності здоровязбережувального освітнього середовища, його структури і змістового наповнення розроблено модель формування здоровязбережувального освітнього середовища в загальноосвітньому навчальному закладі. Тому важливим завданням загальноосвітнього навчального закладу є створення безпечних і нешкідливих умов навчання й виховання учнів, які б сприяли формуванню гармонійно розвиненої, фізично досконалої особистості з відповідальним ставленням до власного здоровя та здоровя оточуючих. Результати вітчизняних і закордонних досліджень свідчать про необхідність розроблення концепцій здоровязбережувального освітнього середовища; формування готовності вчителів до здоровятворчої діяльності; формування компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів з питань проектування та управління процесом формування здоровязбережувального освітнього середовища. Аналіз психолого-педагогічної літератури, результатів проведеного нами дослідження дав змогу виокремити чинники, які погіршують стан здоровя учнів у сучасних загальноосвітніх навчальних закладах, що слугувало нам орієнтиром для визначення аспектів управлінської діяльності щодо формування здоровязбережувального середовища: перевантаженість, перевтома школярів, відсутність контролю за рівнем навантажень учнів; інтенсифікація навчального процесу, невідповідність методик і технологій навчання віковим і функціональним особливостям дітей; незадовільний руховий режим учнів; нераціональне їх харчування; хронічне відчуття дитиною неуспіху; низький рівень загальної культури педагога, його професійної майстерності (емоційна нестійкість вчителя, порушення ним норм педагогічної етики, неправильне використання прийомів педагогічного впливу, упереджене ставлення до окремих учнів, неправильна оцінка знань і поведінки школярів, незнання індивідуально-психологічних особливостей вихованців, нерозуміння їх внутрішнього світу і психічних станів); стресова тактика педагогічних впливів; психологічне насилля над учнями, маніпулювання ними; відсутність сприятливого психологічного клімату в учнівських і вчительських колективах, де має місце заздрість, мстивість, нездорова конкуренція і т.п.; неадекватна самооцінка, високий рівень тривожності учнів; нераціональна організація навчальної діяльності школяра. Зясовано, що в більшості загальноосвітніх навчальних закладів застосовуються неефективні форми роботи зі збереження і зміцнення здоровя учнів, не створені умови для навчання і виховання, які б враховували вікові функціональні можливості організму дітей.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы