Формування здатності до професійного самозростання студентів в умовах інноваційного навчання - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОГО САМОЗРОСТАННЯ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ІННОВАЦІЙНОГО НАВЧАННЯКостюка, АПН України, лабораторія психології навчання. Науковий керівник:дійсний член АПН України, доктор психологічних наук, професор МАКСИМЕНКО Сергій Дмитрович, Інститут психології ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Повякель Надія Іванівна, Інститут педагогіки та психології Національного педагогічного університету ім. кандидат психологічних наук, доцент Радчук Галина Кіндратівна, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника МОН України (м. Захист відбудеться „20” лютого 2007 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.453.02 в Інституті психології ім.Тому нині перед вищою школою постає завдання не стільки надати знання майбутнім фахівцям, скільки сформувати у них компоненти професійної мобільності, найважливішим з яких є здатність до професійного самозростання. У звязку з цим, зараз у системі національної вищої освіти вимальовується тенденція переходу від навчання у форматі “teaching” (викладання) до навчання у форматі “learning” (вивчення), при якому особу не навчають, а особа навчається. Разом з тим традиційні методики і технології навчання вищої школи повною мірою не забезпечують формування у студентів необхідної професійної мобільності взагалі та здатності до професійного самозростання зокрема. Слід відзначити, що здатність студентів до професійного самозростання як психологічне утворення і як психологічна основа для підвищення впливу інноваційних технологій навчання на формування та розвиток у студентів професійної мобільності у психології вищої школи безпосередньо не розглядалася. удосконалено базову індивідуально-кооперативну технологію навчання, а саме: уточнено цільове настановлення стосовно формування та розвитку здатності студентів до професійного самозростання; до технологічної складової процесу навчання додатково включено елементи психолого-педагогічного супроводу професійного самозростання студентів з елементами психодіагностики, психосинтезу та тренінгів з формування вмінь та навичок навчально-професійного самооцінювання та самоусвідомлення, психолого-професійного самопізнання та самостійного керування професійним самозростанням; розширено повноваження студентів щодо контрольних та деяких навчально-організаційних функцій; змінено з одновимірної на двовимірну систему контрольно-оцінювальної діяльності, яка на відміну від існуючої, що переважно виконує тільки функції зовнішнього контролю (контроль здійснює викладач), передбачає переважно самоконтроль і взаємоконтроль студентів, а також додатково забезпечує можливість оцінювання динаміки формування у кожного студента здатності до рефлексії та ідентифікації себе як субєкта професійного самозростання.У першому розділі - „Здатність до професійного самозростання як психолого-педагогічна проблема” - проаналізовано стан розробленої проблеми здатності до професійного самозростання в педагогічній психології та співвідношення понять “здатність” та “здібність”, запропоновано узагальнену багаторівневу структуру здатності до певної діяльності, проаналізовано особливості та можливості впливу інноваційних технологій навчання на формування у студентів здатності до професійного самозростання. В педагогічній психології існує проблема здатності до професійного самозростання, що полягає, зокрема, у невизначеності психологічного змісту та структури цієї здатності як психологічного утворення, відсутності інструментарію її дослідження та засобів ефективного розвитку у студентів, у низькому рівні сформованості здатності до професійного самозростання у студентів (В.О.Бодров, Л.С.Виготський, Н.Б.Гонтаровська, В.М.Донцова, О.К.Дусавицький, І.Г.Єрмакова, Е.Ф.Зеєр, О.В.Киричук, В.В.Клименко, В.А.Козаков, Л.А.Коростильова, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко, В.Г.Маралов, В.О.Моляко, А.В.Петровський, О.М.Пєхота, Д.Я.Райгородський, С.Л.Рубінштейн, С.О.Сисоєва, С.Д.Смирнов, В.О.Соловієнко, Л.В.Сохань, В.В.Столін, В.Д.Чернілевський, В.О.Якунін та інш.). У другому розділі - „Дослідження здатності до професійного самозростання студентів” - здійснено постановку проблеми та запропоновано етапи її розвязання, описано загальну методику та схарактеризовано експериментальну базу дослідження, проаналізовано особливості ставлення сучасних студентів до професійного зростання, обґрунтовано зміст та структуру професійного самозростання як виду специфічної діяльності студентів, здійснено психологічну інтерпретацію поняття „здатність студентів до професійного самозростання” як психологічного утворення особистості, розроблено методику дослідження здатності студентів до професійного самозростання, експериментально досліджено початкові (на початку другого курсу навчання) рівні сформованості здатності до професійного самозростання студентів та рівні їх самоактуалізації, а також мотиваційній профіль особистості студентів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ