Формування загальнолюдських цінностей у підлітків у процесі вивчення іноземної мови - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана у Луганському національному педагогічному університеті імені Тараса Шевченка Міністерства освіти і науки України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Карпенко Іван Михайлович, Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка, декан факультету іноземних мов. кандидат педагогічних наук, доцент Міквабія Едуард Гулійович, Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля (м. Захист відбудеться 14.06.2006 р. о 13_ год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 29.051.06 у Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля за адресою: 91034, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (91034, м.Останнім часом низку дисертаційних робіт було присвячено проблемам формування загальнолюдських цінностей у підлітків засобами історії (Г.Фрейман), української літератури (Г.Бондаренко), масової інформації (Д.Попова); формуванню гуманістичних ціннісних орієнтацій старшокласників у процесі вивчення іноземної мови (О.Ціхоцька). Отже, соціальна, педагогічна та практична значущість проблеми, її сучасність і недостатня розробка зумовили вибір теми нашого дослідження: "Формування загальнолюдських цінностей у підлітків у процесі вивчення іноземної мови". Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити педагогічні умови формування загальнолюдських цінностей у підлітків у процесі вивчення іноземної мови. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що ефективність формування загальнолюдських цінностей у підлітків у процесі вивчення іноземної мови може бути досягнута, якщо цей процес побудувати на основі розробки й реалізації таких умов: · постійне урахування динаміки ціннісної сфери підлітків з метою оперативного коригування навчального процесу з індивідуальним підходом до кожного учня; Для розвязання поставлених завдань та досягнення визначеної мети застосовувався комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури з метою зясування понятійного апарату та розробки педагогічних умов формування загальнолюдських цінностей у підлітків; контент-аналіз текстів підручників, навчально-методичних комплексів; порівняльний аналіз програм навчання учнів 7 - 9 класів іноземним мовам для визначення теоретико-методологічних основ дослідження; емпіричні: прогностичні методи (самооцінка, взаємооцінка, експертна оцінка, узагальнення незалежних характеристик); обсерваційні методи (спостереження, самоспостереження); діагностичні (інтервювання, анкетування, тестування, вивчення творчих робіт школярів, бесіди з учителями та учнями) з метою визначення стану особистісної ціннісної сфери підлітків та систематизування й коригування найбільш дієвих форм, видів та засобів роботи, методів формування загальнолюдських цінностей на уроках іноземної мови; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки гіпотези дослідження; кількісний і якісний аналізи результатів дослідження з використанням методів статистики з метою визначення валідності та вірогідності отриманих результатів.У першому розділі - "Теоретико-методологічні основи формування загальнолюдських цінностей у підлітків у процесі вивчення іноземної мови" - розглянуто різні підходи дослідників до проблеми формування загальнолюдських цінностей у підлітків, охарактеризовані сутність та зміст загальнолюдських цінностей, визначені виховні можливості іноземної мови у формуванні ціннісної сфери школярів. Аналіз вітчизняної літератури з проблем аксіології дозволяє виділити три основних підходи до трактування поняття „цінність": 1) цінність становить собою матеріальні й духовні обєкти, які завдяки своїм властивостям задовольняють потреби субєкта (суспільства, класу, особистості) (С.Анісімов, Г.Головних, В.Сагатовський, В.Тугарінов, А.Шишкін); 2) цінність є відношенням або субєкта до обєкта, або обєкта до субєкта, або їх взаємодією (В.Гречаний, А.Єремєєв, М.Каган, В.Лапницький, С.Ласло, К.Любутін, А.Харчев, Б.Чагін); 3) цінності є ідеалами спільної й особистої діяльності (О.Бакурадзе, І.Нарський). Аналіз теоретико-методологічних підходів до класифікацій цінностей (А.Кирякова, Б.Круглова, Б.Лихачов, В.Полозов, Г.Олпорт, О.Сухомлинська, Т.Фролова, Т.Юферєва, В.Ядов та ін.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ