Загальна характеристика процесу формування волі у підлітків. Індивідуально-психологічні особливості дітей середнього шкільного віку. Методи виховання волі до навчання у школярів: переконання, навіювання, приклад; педагогічна вимога; принципи навчання.
Цільова настанова виховного процесу полягає в тому, щоб кожної підростаючої людини зробити борцем за людяність, що вимагає не тільки розумового розвитку дітей, не тільки розвитку їхніх творчих потенціалів, умінь самостійно мислити, обновляти і розширювати свої знання, але і розвитку способу мислення, розвитку відносин, поглядів, почуттів, готовності до участі в економічному, соціальному, культурному і політичному житті, індивідуально-суспільного становлення, розвитку різноманітних здібностей, центральне місце в які займає здатність бути субєктом суспільних відносин, здатність і готовність брати участь у соціально необхідній діяльності. Під вихованням розуміється цілеспрямований розвиток кожної підростаючої людини як неповторної людської індивідуальності, які забезпечують ріст й удосконалення моральних і творчих сил цієї людини, через побудову такої суспільної практики, в умовах якої то, що в дитини знаходиться в зародковому стані або поки що, тільки складає можливість, перетворюється в дійсність. Включення дитини в організовану дорослим діяльність, у процесі якої розгортаються багатопланові відносини, закріплює форми суспільного поводження, формує потребу діяти відповідно до моральних зразків, що виступають як мотиви, що спонукують діяльність і регулюючі взаємини дітей. Прохання не тільки діє на основі товариських відносин вчителя й учня, а й активно впливає на зміцнення й розвиток цих відносин, привчає дітей до ввічливості і взаємодопомоги, розвиває уміння допомагати друзям, передбачливість, турботу один про одного. Осуд, як і будь-який інший засіб, не слід застосовувати досить часто у ставленні до одного і того самого учня, оскільки в цьому випадку засіб не просто втрачає свою силу, а й шкідливо впливає на розвиток особистісних відносин педагога і учня.У даній курсовій роботі ми розглянули методи і характеристику виховання волі до навчання у школярів. Таким чином, на визначеному віковому етапі (зараз це відбувається в період закінчення неповної середньої школи) у розвитку мотиваційно-потребностній сфері відбувається нове якісне зрушення, звязаний з виникненням планів і намірів, пошуком шляхів самореалізації в трудовій діяльності.
Вывод
У даній курсовій роботі ми розглянули методи і характеристику виховання волі до навчання у школярів. Визначили основні напрямку виховної роботи яка повязана з даним питанням
Таким чином, на визначеному віковому етапі (зараз це відбувається в період закінчення неповної середньої школи) у розвитку мотиваційно-потребностній сфері відбувається нове якісне зрушення, звязаний з виникненням планів і намірів, пошуком шляхів самореалізації в трудовій діяльності. Така диференціація мотивів приводить до утворення в структурі мотиваційно-потребностній сфері професійні наміри.
Так групування вольових якостей хлопчиків і дівчаток за рівнем схожості свідчить, що основна частина складових вольових комплексів у обох статей тісно взаємоповязана і важко піддається диференціації, а, отже, вивченню. Наявні відмінності в процесі розвитку волі спричиняються принаймні двома чинниками: 1) у дівчаток взаємоперехід складових комплексу динамічний;
2) специфіка становлення обох комплексів полягає насамперед у функціонуванні тих якостей, які мають найменшу ступінь схожості з рештою складових (у дівчаток, наполегливість, витримка, у хлопчиків, організованість, рішучість) та найбільшу схожість (у дівчаток. Ініціативність, самостійність, старанність, у хлопчиків, відповідальність, старанність, цілеспрямованість).
Список литературы
Бескина Р.М., Виноградова М.Д. Идеи А.С.Макаренко сегодня.- М.: Знание, 1988 - 80с. (Новое в жизни, науке, техники. Сер. «Педагогика и психология»; №10).
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя детсада. - М.: Просвещение, 1991.-207с.
Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. «Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.». М.: Издательский центр «Академия», 1997г. - 240с.
Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. - М.: Просвещение, 1984 - 256с.
Воспитателю о работе с семьей. Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: «Просвещение», 1989г.
Давыдов В.В. «Российская педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993 г.
Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. «Психологическая практика в системе образования». М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998г. - 288с.
Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детсада.-2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985 г. - 112с.
Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ». М: Издательский центр «Академия», 1998г. - 432с.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, 1992г. - 528 с.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1996.-336с.
Урунтаева Г.А., Афонькина. Практикум по детской психологии. М.: 1995г.
Файнберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер// Дошкольное воспитание. - 1980.-№2.-с.52-62.
Харламов И.Ф. «Педагогика»: Учеб. пособие 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш.шк.; 1990-576с.
Чиркова Т. Учет индивидуально - психологических особенностей детей.//Дошкольное воспитание.-1986.-№5.с.38-42.
Юркевич В.С. «Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек».- М.: Знание, 1986.-80.с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11).
П.А. Рудик Психология. - М., 1976 -239 с.
С.П. Баранов. Педагогика. - М.: - просвещение, 1981. - 367 с.
С.Г. Карпенчук. Теорія і методика виховання. - К.: Вища школа., 1997. - 304 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
