Формування вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності вчителя початкової школи - Автореферат

Формування вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності вчителя початкової школиУ дисертації наведене теоретичне узагальнення та нове вирішення проблеми формування у майбутніх учителів початкової школи вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у професійній діяльності, яке полягає у розробленні змісту та структури вмінь використання засобів ІКТ у професійній діяльності вчителя початкової школи, розробленні, теоретичному обґрунтуванні та впровадженні системи формування зазначених умінь, виявленні педагогічних умов їх формування. У дисертації проаналізовано теоретико-методологічні основи професійної діяльності вчителя початкової школи з використанням засобів ІКТ за темою науково-педагогічного пошуку і запропоновано шляхи формування у студентів умінь, необхідних для успішної професійної діяльності в умовах інформатизації освіти. В работе исследовано состояние изученности данной проблемы в литературе, проанализированы основные подходы к проблеме, к определению понятий информационные технологии обучения, “средства”, “средства информационно-компьютерных технологий”, “информационная культура”, “умения”, “полифункциональные умения”, “система”. Путем анализа общих принципов деятельности, на основе которых выделено составляющие компоненты процесса формирования умений в контексте исследования (целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционально-деятельностный, контрольно-регулирующий и оценочно-результативный), а также анализа дефиниций терминов “знания, умения, навыки” и “педагогические умения” в диссертации теоретически обоснованы психолого-педагогические основы процесса формирования у студентов умений использовать средства информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Обязательным компонентом системы выступают средства педагогической коммуникации, с помощью которых организуется деятельность студентов по усвоению учебной информации: методы - как традиционные (словесные, наглядные, практические, контрольные, самостоятельные), так и методы активизации учебной деятельности студентов (проекты, групповые дискуссии, мозговые атаки, игровое проектирование, деловые игры, педагогические тренинги); средства, в том числе средства информационно-коммуникационных технологий; организационные формы (лекции, лабораторные работы, практические занятия, интегрированные семинарские занятия, самостоятельные работы студентов, консультации преподавателей, педагогическая практика).Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що у вітчизняній педагогічній науці достатньо висвітлені концептуальні основи процесу інформатизації системи освіти, у полі зору багатьох учених був педагогічний потенціал інформаційних технологій, досліджувалась проблема формування інформаційної культури вчителів, зокрема у працях Н.В. Здійснений аналіз праць цих та інших науковців засвідчив, що в педагогічній науці накопичено певний досвід дослідження проблем підготовки вчителя в умовах інформатизації освіти, в тому числі вчителя початкової школи. Проведене нами діагностування рівня сформованості вмінь, необхідних майбутньому вчителю початкової школи для успішної професійної діяльності з використанням засобів інформаційних технологій, серед студентів-випускників вищих педагогічних навчальних закладів показало недостатній рівень їх розвитку. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що рівень сформованості у студентів спеціальності “Початкове навчання” вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності підвищиться за умов: розроблення та впровадження дидактичної системи формування у майбутніх учителів початкової школи вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у професійній діяльності; Поставлені завдання обумовили вибір теоретичних методів дослідження: вивчення психолого-педагогічної, науково-методичної та навчальної літератури; аналіз, синтез, абстрагування, класифікація та систематизація теоретичних і експериментальних даних для дослідження структури вмінь, розробки й теоретичного обґрунтування системи їх формування; порівняльний аналіз рівнів сформованості вмінь на різних етапах професійної підготовки для перевірки ефективності розробленої системи.У першому розділі “Теоретико-методологічні засади використання засобів інформаційних технологій у професійній діяльності вчителя” проаналізовано стан досліджуваної проблеми в науковій та методичній літературі; розкрито психолого-педагогічні основи процесу формування у студентів умінь використовувати засоби інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності; визначено структуру та основні компоненти готовності студентів до використання засобів інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності. Саме тому в контексті дослідження вживається поняття: “інформаційно-комунікаційні технології” (ІКТ), “засоби інформаційно-комунікаційних технологій” (ЗІКТ), “засоби інформаційно-комунікаційних технологій навчання” (ЗІКТН).

2. Основний зміст дисертації