Формування валеологічної грамотності майбутніх соціальних педагогів у процесі професійної підготовки - Автореферат

Їх професійна підготовка в умовах ВНЗ повинна забезпечити формування професіоналізму, важливою складовою якого є високий рівень валеологічної грамотності. Проблема професійної валеологічної підготовки педагогів у вищій школі та формування їх валеологічної культури висвітлено у роботах: О. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов формування валеологічної грамотності майбутніх соціальних педагогів у процесі професійної підготовки в умовах вищого навчального закладу. 5) експериментально перевірити ефективність організаційно-педагогічних умов формування валеологічної грамотності майбутніх соціальних педагогів у процесі професійної підготовки. У ході наукового пошуку представлено зміст структурних елементів ВГ особистості: валеологічні знання (змісту складових здоровя (духовного, психічного, соціального, фізичного); особливостей основних процесів, які протікають в організмі людини на різних етапах онтогенезу; принципів і правил здорового способу життя; механізмів взаємодії організму з факторами середовища життєдіяльності; методів самозахисту та самооздоровлення); уміння, навички (організації здорового способу життя; дослідження та оцінки стану здоровя людини; застосування методів оздоровлення організму і захисту від дій шкідливих і небезпечних факторів середовища життєдіяльності; надання допомоги при ушкодженнях організму); розуміння реальності процесу валеологічної діяльності (усвідомлення того, що здоровя - це цінність, яка залежить від світоглядних настанов людини та її способу життя).Теоретичний аналіз дозволив зясувати, що валеологічна підготовка студентів педагогічних спеціальностей у ВНЗ України сьогодні є недосконалою і характеризується низкою негативних тенденцій: наявністю проявів формалізму при викладанні курсу «Валеологія» через зменшення кількості навчальних годин і аудиторних занять; поступовим зникненням валеології з навчальних планів професійної підготовки педагогічних спеціальностей; відсутністю прагнень студентів застосовувати отримані валеологічні знання у практиці власної життєдіяльності. Доведено, що ВГ майбутнього соціального педагога є базовим ступенем здатності особистості до усвідомленого активного самозбереження і забезпечується валеологічною підготовкою, при якій майбутній спеціаліст прагне пізнання Істини та сенсу життя, намагається морально, інтелектуально та фізично самовдосконалюватися, дотримуватися основних принципів і правил ЗСЖ, сприяти формуванню ЗСЖ своїх вихованців, знає вікові особливості функціонування організму людини та механізми його саморегуляції, володіє основними методиками валеодіагностики та оздоровлення організму. ЇЇ структура включає: когнітивний компонент (особливий вид знань, який розглядає валеологічний процес, як сукупність складових духовного, психічного і фізичного здоровя; передбачає розуміння основних процесів, що протікають в організмі людини на різних етапах онтогенезу; основних принципів та правил здорового способу життя; розкриває взаємодію організму із факторами середовища життєдіяльності, озброює уявленнями про засоби захисту організму від дії шкідливих та небезпечних його факторів, про валеологічне забезпечення педагогічного процесу; методики валеологічного виховання та навчання у школі; методи та форми санітарної освіти), діяльнісно-практичний (вміння та навички організації здорового способу життя; дослідження та оцінки стану здоровя людини; застосування методів самооздоровлення; самозахисту від дії шкідливих та небезпечних факторів середовища життєдіяльності людини; надання допомоги при ушкодженнях організму; пропагування ЗСЖ; оцінювання рівня здоровя, фізичного розвитку і біологічного віку особистості, визначення заходів щодо їх корекції); ціннісно-світоглядний компонент (усвідомлення того, що здоровя - це цінність, яка в значній мірі залежить від способу життя людини та її світоглядних настанов, адекватну самооцінку валеологічної обізнаності і власного способу життя, прагнення до самовдосконалення; професійний інтерес до проблеми формування, збереження і зміцнення здоровя людини, бережливе ставлення до свого здоровя та здоровя оточуючих). Оцінка рівня сформованості ВГ майбутніх педагогів здійснювалася на основі відповідних критеріїв (валеологічної інформованості, валеологічної діяльності, ціннісно-світоглядних настанов особистості щодо проблеми здоровя) і показників (достатноьго рівня знань основних положень вікової фізіології, основних норм і правил особистої гігієни людини, правил і методик організації розумної життєдіяльності людини, технік захисту від дії шкідливих та небезпечних факторів оточуючого середовища; рівня реалізації теоретичних основ валеології у практиці власної життєдіяльності; рівня усвідомлення цінності здоровя, сформованості світоглядних настанов особистості, наявності індивідуальної здоровязберігаючої духовно-моральної концепції).