Формування в учнів основної школи умінь і навичок самоконтролю в процесі навчання (на матеріалі уроків російської мови у 7-х класах) - Автореферат

КРИВОРІЗЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ УМІНЬ І НАВИЧОК САМОКОНТРОЛЮ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ (на матеріалі уроків російської мови у 7-х класах)Роботу виконано у Криворізькому державному педагогічному університеті Міністерства освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор БУРЯК Володимир Костянтинович, Криворізький державний педагогічний університет, ректор, завідувач кафедри психології та педагогічних технологій Сковороди, перший проректор кандидат педагогічних наук, доцент ГОЛІВЕР Надія Олексіївна, Криворізький технічний університет, завідувач кафедри іноземних мов Захист відбудеться “06” травня 2008 року о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 09.053.01 у Криворізькому державному педагогічному університеті (50086, м.Ось чому концепція Національної доктрини розвитку освіти в Україні, Закон України “Про освіту”, Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття), цільова комплексна програма “Вчитель” та інші державні нормативні документи передбачають становлення особистості з високим інтелектуальним потенціалом, здатної вчитися і працювати в умовах постійного розширення інформаційного простору на засадах компютеризації. Важливого значення набуває сьогодні активне включення вчителем у практику роботи новітніх психолого-педагогічних здобутків, які сприяють створенню умов для розвитку індивідуально-особистісних здібностей кожного учня, у тому числі для активізації внутрішніх механізмів саморегуляції та самоорганізації. Разом з тим практика роботи школи свідчить, що вчителі не приділяють належної уваги процесу організації самоконтролю як одному з компонентів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Рівень сформованості умінь і навичок самоконтролю учнів 7-х класів під час вивчення російської мови підвищиться, якщо у навчальному процесі систематично і цілеспрямовано впроваджувати запропоновану систему роботи, яка передбачає: - створення необхідних дидактичних умов, які сприяють формуванню в учнів умінь і навичок самоконтролю; Відповідно до зазначених завдань було обрано такі методи дослідження: - теоретичні: історико-педагогічний та системний аналіз джерел із проблеми дослідження: вивчення філософської, психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури з питань застосування самоконтролю у процесі навчання, що дало можливість уточнити понятійний апарат дослідження, виявити закономірності формування умінь і навичок самоконтролю, а також аналіз з метою добору й осмислення фактичного матеріалу; аналіз навчально-методичного забезпечення процесу формування умінь і навичок самоконтролю в учнів 7-х класів під час вивчення російської мови; теоретичне моделювання системи роботи з формування умінь і навичок самоконтролю в учнів, що сприяло виявленню ефективності форм організації навчально-виховного процесу; порівняльно-історичний аналіз узагальнення і систематизації здобутих наукових даних;У першому розділі “Теоретичні основи формування в учнів умінь і навичок самоконтролю в процесі навчання” здійснено аналіз стану вирішення проблеми дослідження у філософській, психологічній, педагогічній та методичній літературі, що дало можливість зясувати психолого-педагогічну сутність процесу самоконтролю як наукового поняття та виду діяльності, визначити структуру, форми, види, функції самоконтролю та етапи формування в учнів умінь і навичок самоконтролю в процесі навчання, виокремити сукупність дидактичних умов ефективного формування в учнів умінь і навичок самоконтролю під час вивчення російської мови, розробити критерії для оцінки рівнів сформованості в учнів умінь і навичок самоконтролю. Виявлено також, що у процесі пізнавальної діяльності учнів саморегуляція має стати організаційною навичкою (одночасно ця функція визнається важливим критерієм для оцінки рівня сформованості самоконтролю учнів). Аналіз результатів проведеного теоретичного дослідження дозволив визначити критерії для оцінки рівнів сформованості в учнів умінь і навичок здійснювати самоконтроль під час вивчення російської мови, а саме: розвиток мотивації пізнавальної діяльності учнів при здійсненні самоконтролю, завдяки чому зростає їх пізнавальна активність і самостійність; лінгвістична грамотність учнів, що підвищувалась завдяки сформованим умінням здійснювати самоконтроль; підвищення рівня сформованих особистісних якостей учнів (працелюбність, відповідальність, впевненість, самоорганізованість), завдяки послідовному зростанню умінь і навичок учнів здійснювати самоконтроль. У другому розділі “Система роботи з формування в учнів 7-х класів умінь і навичок самоконтролю у процесі вивчення російської мови” здійснено системний підхід до визначення сучасного стану рівня сформованості умінь і навичок самоконтролю учнів під час вивчення російської мови.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ