Формування в учнів молодшого шкільного віку уявлення про здоров"я як особистісну цінність - Автореферат

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ім. УДК 159.922.6 - 053.6(043.3) формування в учнів молодшого шкільного віку уявлення про здоровя як особистісну цінністьРоботу виконано в Інституті психології імені Г.С. Костюка АПН України, лабораторія психології навчання Науковий керівник дійсний член АПН України, заслужений діяч науки і техніки України, доктор психологічних наук, професор Максименко Сергій Дмитрович, Інститут психології ім. Офіційні опоненти: член-кореспондент АПН України, заслужений діяч науки і техніки України, доктор психологічних наук, професор Боришевський Мирослав Йосипович, Інститут психології ім. Захист відбудеться 14 травня 2008 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.453.02 в Інституті психології ім.У реалізації вимог Закону України «Про освіту», Державної національної програми «Освіта» («Україна ХХІ століття»), національної Доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті і Державного стандарту освіти зроблено значний крок у реформуванні шкільної освіти, оновленні змісту навчально-виховного процесу на принципах його демократизації, гуманізації, пріоритетності загальнолюдських цінностей. Так, національна Доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті свідчить, що «пріоритетним завданням системи освіти є навчання людини відповідному ставленню до власного здоровя і здоровя оточуючих як до найвищих суспільних та індивідуальних цінностей». Доводиться констатувати, що система освіти й виховання, яка склалася в Україні, не формує у школярів необхідної мотивації до збереження і зміцнення свого здоровя і здоровя оточуючих. Недостатня теоретична розробленість і значна актуальність порушеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження - «Формування в учнів молодшого шкільного віку уявлення про здоровя як особистісну цінність». В дисертаційному дослідженні представлені дані щодо умов становлення й розвитку в учнів молодшого шкільного віку уявлень про здоровя як особистісну цінність; розглянуто психологічний механізм формування уявлень про здоровя як про особистісну цінність; уточнено зміст поняття «здоровя» та основних його складових; розглянуто категорію «здоровя» з урахуванням системи цінностей; визначено критерії і показники сформованості у молодших школярів уявлень про здоровя; розроблено комплексну методику діагностики уявлень про здоровя в учнів молодших класів; обґрунтовано зміст, засоби і методи формування уявлень про здоровя як особистісної цінності в навчально-виховному процесі, у позакласній та самостійній роботі. цінність здоровя учень уявленняУ першому розділі «Формування у молодших школярів уявлення про здоровя як психолого-педагогічна проблема» розглянуто теоретичні основи дослідження категорії «здоровя» у психолого-педагогічній, філософській, медичній, соціологічній літературі. У наукових працях останніх років досліджувалися окремі питання психічного, фізичного, духовного здоровя; формування, збереження і зміцнення здоровя школярів з урахуванням системи цінностей, і відповідно, психологічний механізм формування уявлень про здоровя як про особистісну цінність залишився поза увагою дослідників. Програмою констатувального етапу експерименту передбачалося провести психолого-діагностичний моніторинг здоровя дітей молодшого шкільного віку; визначити уявлення учнів, їх батьків і вчителів про здоровя; зясувати, яке місце займає здоровя серед соціальних й особистісних цінностей у школярів молодших класів. Так, школярі серед загальнолюдських цінностей назвали: дружбу (72 %), чесність (67 %), знання (62 %), працю (58 %), добрі стосунки (50 %), життя (43 %), здоровя (38 %), сімю (36 %), щастя (28 %), а серед особистісних - батьків (63 %), учіння (60 %), матеріальний достаток (51 %), щастя (42 %), здоровя (24 %), чесність (23 %), самостійність (20 %). Аналіз стану досліджуваної проблеми в експериментальних школах показав, що у початковій школі посилилась увага до процесу формування у молодших школярів уявлень про здоровя, але при цьому відсутня цілеспрямована, комплексна робота з прищеплення валеологічних умінь і навичок, застосовуються одноманітні форми й методи роботи з формування культури здоровя, відчувається недостатня увага до діяльнісних форм роботи з молодшими школярами, спостерігаються організаційно-методичні труднощі, не завжди враховуються психологічні особливості дітей, не застосовуються корекційно-розвивальні форми роботи з учнями.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ