Формування в учнів 6-7 класів біологічних понять про надорганізмові рівні організації - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова, Міністерство освіти і науки України Мороз Іван Васильович, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться “9 ”грудня 2003 року о 1630 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.05 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Реалізація положень Законів України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту” та Державної національної програми “Освіта” (Україна XXI ст.) зумовлюють радикальну зміну методологічних парадигм вивчення природничих наук у загальноосвітніх навчальних закладах, зростання ролі біології у вихованні в учнів екологічної культури, системного мислення та формування стратегії поведінки сучасної людини у біосфері. Шкільна практика навчання біології свідчить про те, що домінуючим залишається вивчення життя на клітинно-організмовому рівні його організації, а надорганізмові рівні організації живої природи розглядаються фрагментарно. Результати теоретичного аналізу проблеми, педагогічні спостереження, дані констатуючого експерименту свідчать про те, що ще не знайшли належного вивчення змістова та процесуальна складові процесу формування біологічних понять про надорганізмові рівні організації в учнів основної школи: а) дискусійним залишається визначення складу групи понять про надорганізмові системи, які формуються під час вивчення розділів біології 6-7 класів; б) не зясовано місце понять про надорганізмові рівні організації у системі біологічних знань; в) фрагментарно розкриті можливості навчального змісту систематичних розділів шкільної біології 6-7 класів у плані формування понять про надорганізмові системи; г) відсутня чіткість у системі роботи вчителя з формування біологічних понять про надорганізмові рівні організації. Недостатній рівень розробки названої проблеми в теорії та практиці навчання біології у загальноосвітніх навчальних закладах зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування в учнів 6-7 класів біологічних понять про надорганізмові рівні організації”. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що засвоєння учнями 6-7 класів біологічних понять про надорганізмові рівні організації значно підвищиться, якщо формування біологічних понять про надорганізмові рівні організації розглядати як спеціально організований психолого-педагогічний процес, побудований на основі застосування популяційного й екосистемного підходів до викладу навчального змісту біології 6-7 класів.У першому розділі “Теоретичні основи та предмет дослідження” проведено аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, що дало можливість визначити психолого-педагогічні засади формування в учнів 6-7 класів біологічних понять про надорганізмові рівні організації: сутність категорії “поняття”, його логічну структуру, особливості утворення наукових понять у навчанні, способи і методи їх формування, критерії та умови засвоєння понять учнями. Аналіз програми, навчально-методичної літератури і шкільної практики дозволив встановити особливості та ефективність традиційної методики формування в учнів 6-7 класів біологічних понять про надорганізмові рівні організації. Проведений у процесі дослідження констатуючий експеримент показав, що у загальноосвітніх школах не проводиться цілеспрямована робота з формування в учнів біологічних понять про надорганізмові рівні організації: у більшості випадків формування досліджуваної групи понять не визначається як одна із цілей уроку, використання навчального матеріалу про надорганізмові рівні організації, як правило, має епізодичний характер і здійснюється описово, переважає репродуктивна пізнавальна діяльність при їх формуванні. На основі поєднання понятійних знань формального і діяльнісного характеру встановлено чотири рівні сформованості біологічних понять про надорганізмові рівні організації: початковий (учень має окремі уявлення про поняття і володіє терміном, що позначає поняття), середній (учень володіє частковими знаннями про зміст поняття, однак включає до нього і неістотні ознаки, та реалізує понятійні знання у виконанні простих типових вправ), достатній (учень володіє частковими знаннями про зміст поняття і реалізує понятійні знання у виконанні типових вправ) та високий рівні (учень володіє повними знаннями про зміст поняття і реалізує понятійні знання у виконанні пізнавальних завдань різного характеру).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ