Формування відповідальності в курсантів військових інститутів - Автореферат

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ АПН УКРАЇНИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Інституті вищої освіти АПН України у відділі педагогіки та психології вищої школи. Офіційні опоненти доктор педагогічних наук, професор Демяненко Наталія Миколаївна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, професор кафедри соціальної роботи і педагогіки, кандидат педагогічних наук, доцент Пузирьов Євген Володимирович, Національна академія оборони України, старший викладач кафедри теорії державного та військово-соціального управління, м. Захист відбудеться - 26 вересня 2002 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.456.01 в Інституті вищої освіти АПН України за адресою: 01014, м.Отже, проблема набула особливого значення в навчально-виховному процесі?, і тому потребує її всебічного дослідження з метою забезпечення наукової організації формування відповідальності. У науковій літературі відповідальність трактують переважно з позицій соціального детермінізму, де переважає інтерес до підзвітності та підконтрольності індивіда, колективу, акцентовано увагу на виконавчій сумлінності та регулятивній функції цього явища. У військовій педагогіці в роботах О.М.Аксьонової, О.В.Барабанщикова, М.М.Видиша, С.М.Гречка, І.О.Грязнова, В.П.Давидова, М.Я.Іванова, В.В.Корнищука, Ю.М.Семенова, Г.Д.Темка, Ю.Ф.Яременка проаналізовано: методи вдосконалення процесів навчання й виховання у вищих військових закладах освіти; питання методологічного аналізу відповідальності щодо специфіки субєкта відповідальності, соціальної та моральної відповідальності військовослужбовця; взаємозвязку моральної та правової відповідальності; свідомості, дисципліни та відповідальності. Незважаючи на великий обсяг кількість наукової літератури, безпосередньо проблема формування відповідальності в курсантів військових інститутів МО України спеціалізовано ще не досліджувалась. Як робочу гіпотезу, висунуто положення про те?, що рівень відповідальності курсантів можна суттєво підвищити на основі розробки науково обґрунтованої системи формування відповідальності у військових інститутах?, яка передбачає застосування наступних педагогічних заходів: формування мотиваційної основи виявлення відповідальності в курсантів військових інститутів; всебічне розширення самостійності курсантів у різних видах діяльності; індивідуальний підхід до кожного з них з урахуванням рівня сформованості відповідальності; раціональне використання різних видів діяльності; підвищення виховних можливостей курсантських колективів; удосконалення навчального процесу; формування навичок відповідальної поведінки; удосконалення процесу самовиховання відповідальності курсантів; оптимізацію будови службової діяльності.У першому розділі “Теоретично-методологічний аналіз формування відповідальності в курсантів військових інститутів” аналізуються зміст, структура та сутність відповідальності як військово-професійної якості особистості курсанта, теоретичні засади формування відповідальності та стан практики формування цієї якості на етапі становлення Збройних Сил України. Теоретичний аналіз ґенези відповідальності як якості особистості показав, що відповідальність - це реальний, обєктивний, історично конкретний характер відносин між особистістю, колективом, суспільством і державою з погляду свідомого здійснення взаємних вимог, які вони ставлять один до одного. На основі теоретичного та історичного аналізу проблеми, наукового розгляду досвіду та сучасних концепцій вітчизняних і зарубіжних учених щодо формування відповідальності зроблено висновок про те, що теоретичною основою формування відповідальності в курсантів ВВЗО є закономірності, принципи та методи формування відповідальності й учення про них, психологічна теорія діяльності та педагогічні теорії відповідальності. Дослідження показало, що ефективність формування відповідальності безпосередньо залежить від: ціннісного усвідомлено-емоційного засвоєння курсантами вимог військового обовязку; розширення практики виконання курсантами відповідальних доручень у ролях виконавця, організатора, керівника в різних видах діяльності; розширення самостійності курсантів у різних видах діяльності; підвищення ролі курсантських колективів у формуванні відносин відповідальної залежності; підвищення педагогічної культури вихователів, озброєння їх методикою формування відповідальності; самовиховання відповідальності в курсантів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ