Проблеми формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку в психолого-педагогічній теорії. Порівняльний аналіз рівнів сформованості уявлень про властивості і співвідношення предметів. Практика сенсорного виховання.
При низкой оригинальности работы "Формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИЗявилася можливість синтезувати надбання вітчизняної та зарубіжної науки з проблеми формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку. В останні десятиліття проблема формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку привертає до себе увагу педагогів. Актуальність проблеми, недостатність її теоретичного та експериментального опрацювання, а також потреби педагогічної практики обумовили вибір теми дисертації “Формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку”. Мета дослідження: науково обґрунтувати, розробити та експериментально апробувати комплексний підхід до організації перцептивного научування як чинника оптимальності формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку. У дослідженні була перевірена гіпотеза: оптимізація процесу формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку відбувається на засадах комплексного підходу до перцептивного научування.У першому розділі „Психолого-педагогічні основи проблеми формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку” здійснено аналіз, порівняння та узагальнення основних теорій розвитку сприймання у ранньому дитинстві; розкрита категоріальна сутність проблеми формування еталонних уявлень у науково-методичній літературі та охарактеризовано проблему формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку в традиційній системі сенсорного виховання. Здійснено систематизацію та градацію ступенів, які визначають сформованість еталонних уявлень у дітей раннього віку та обґрунтовано засади авторського комплексного підходу до організації перцептивного научування дітей раннього віку, які відвідують дошкільний навчальний заклад. Результативність процесу формування уявлень про властивості і співвідношення предметів у дітей раннього віку, як цілісного послідовного утворення, яке забезпечує полімодальність сприймання оточуючого, потребує практичної перевірки за умов комплексного підходу до організації перцептивного научування в першій молодшій групі дошкільного навчального закладу. Ми припустили, що уявлення про властивості і співвідношення предметів (еталонні уявлення) формуються у дітей раннього віку в процесі перцептивного научування, характер якого залежить від особливостей комунікації між педагогом і групою малят. Дослідження показало, що: недостатньо уваги надається сенсорному вихованню в ранньому віці як на навчальних заняттях, так і поза ними; планується недостатньо завдань на формування уявлень про властивості і співвідношення предметів під час різних видів дитячої діяльності; не в повному обсязі використовується розвиваючий потенціал оточуючого середовища для сенсорного виховання дітей раннього віку.
План
2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
