Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладуРазом з тим ознайомлення з результатами теоретичних напрацювань учених і практикою здійснення дошкільної освіти свідчить про недостатній рівень управлінської компетентності керівників ДНІВЗ, що підтверджується й даними проведених нами опитувань 210 керівників харківських ДНЗ (завідувачів, їхніх заступників і методистів). Аналіз психолого-педагогічних джерел, досліджень з проблем управління соціально-освітніми системами, професійної компетентності педагогів дає можливість зробити висновок про те, що формування управлінської компетентності керівника ДНЗ вивчається в таких основних напрямах: • обґрунтування загальних основ педагогічного менеджменту (Л.Даниленко, Г.Єльнікова А.Єрмола, І.Ісаєв, Л.Карамушка, Н.Коломінський, Ю.Конаржевський, В.Кричевський, О.Мармаза, М.Поташник, А.Прокопенко, Т.Рогова, В.Симонов, В.Сластьонін, Є.Хриков, Т.Шамова, В.Шаркунова та інші); За безумовної важливості цих досліджень ступінь розробки проблеми формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу є недостатньою: ученими розглядаються різні сторони управлінської діяльності керівника ДНЗ, проте досліджень, присвячених безпосередньо питанням формування управлінської компетентності керівника ДНЗ, немає. Такий стан наукового знання зумовлює необхідність розвязання суперечностей, що обєктивно мають місце в теорії та практиці педагогіки, а саме: між вимогами, які висуваються до професійно-педагогічної компетентності керівника ДНЗ, та наявним рівнем його управлінської компетентності; між потребою теоретичного й практичного забезпечення готовності керівника ДНЗ до ефективної управлінської діяльності та відсутністю цілеспрямованої організації підвищення його кваліфікації; між накопиченим досвідом управління соціально-педагогічними системами та недостатньою розробленістю науково-методичного обґрунтування процесу вдосконалення управлінської діяльності керівників ДНЗ. Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: філософські, психологічні, педагогічні положення про людину як найвищу цінність суспільства, діяльність і спілкування як основні фактори її розвитку; цілісний, системний, особистісно-діяльнісний, гуманістичний, аксіологічний, культурологічний, компетентнісний підходи до формування особистості (К.Абульханова-Славська, Б.Гершунський, С.Гончаренко, А.Здравомислов, О.Іонова, В.Лозова, В.Лутай); теорія та практика педагогічного менеджменту (Ю.Васильєв, Л.Даниленко, Г.Єльнікова, А.Єрмола, О.Зайченко, І.Ісаєв, Л.Калініна, Л.Карамушка, Н.Коломінський, Ю.Конаржевський, В.Кричевський, Л.Пісоцька, М.Поташник, Т.Рогова, В.Симонов, В.Сластьонін, Є.Хриков, Р.Шакуров, Т.Шамова); особливості професійно-педагогічної діяльності (О.Абдулліна, А.Барабанщиков, Є.Бондаревська, М.Васильєва, В.Гриньова, І.Колеснікова, Н.Крилова, Н.Кузьміна, В.Лозова, А.Маркова, О.Попова, І.Прокопенко, Л.Рибалко, В.Семиченко, Г.Троцко), зокрема фахівців ДНЗ (В.Андреєва, Л.Артемова, Г.Бєлєнька, А.Богуш, А.Бондаренко, А.Васильєва, Т.Горюнова, Л.Денякіна, Т.Колодяжна, О.Кононко, Л.Покроєва, О.Савченко, О.Саметіс, Р.Спружа, Р.Стеркіна, Т.Танько); специфіка формування управлінської компетентності керівника в системі освіти (В.Атласова, Л.Васильченко, С.Вершловський, І.Гришина, Г.Єльнікова, І.Ісаєв, С.Королюк, В.Кричевський, Н.Кузьміна, О.Мармаза, Е.Нікітін, В.Сластьонін, Н.Таланчук, Є.Тонконога, Л.Уманський, С.Янчук); психолого-педагогічні основи розвитку особистості в умовах неперервної професійної освіти (І.Бех, Н.Вербицька, С.Вершловський, Л.Даниленко, С.Змєєв, О.Іонова, М.Кларин, С.Королюк, А.Лукашенко, О.Пєхота, Н.Протасова, О.Савченко, В.Семиченко, С.Сисоєва).З опорою на наукові джерела з питань педагогічного управління (К.Абульханова-Славська, Г.Акопов, Л.Артемова, А.Барабанщиков, Ю.Васильєв, Т.Горюнова, Н.Крилова, Н.Кузьміна, А.Маркова, М.Мартиненко, В.Пікельна, М.Поташник, І.Раченко, В.Симонов, В.Хміль, Р.Шакуров) розкрито сутність управлінської діяльності керівника ДНЗ як «метадіяльності», тобто діяльності з організації діяльності інших (педагогів, дітей); до того ж керівник ДНЗ працює з дітьми й дорослими, вік яких охоплює досить широкий діапазон (з 1 до 60-70 років). Теоретичний аналіз різних підходів (Л.Васильченко, Т.Горюнова, І.Гришина, Г.Єльнікова, І.Ісаєв, В.Кричевський, В.Сластьонін, Н.Таланчук, В.Ткач, С.Янчук) до розуміння сутності професійної компетентності педагога, управлінської компетентності керівника в системі освіти, специфіки діяльності управлінця дошкільного навчального закладу дав можливість дійти висновку, що управлінська компетентність керівника ДНЗ є інтегрованим особистісним утворенням педагога, що відображає єдність його теоретичної та практичної готовності до ефективного здійснення різноманітних управлінських функцій (інформаційно-аналітичної, мотиваційно-цільової, планово-прогностичної, організаційної, контрольно-регулятивної).

Основний зміст дисертації