Формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності - Автореферат

Житомирський державний університет імені Івана Франка Робота виконана у ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”, Міністерство освіти і науки України, м. Нікітчина Світлана Олександрівна, ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”, професор кафедри управління освітою. Захист відбудеться „20” січня 2009 р. о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 14.053.01 у Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка за адресою: 10008, м.Отже, актуальність означеної проблеми, її соціальна значущість, недостатня теоретична розробленість і необхідність її практичної реалізації в діяльності вищих навчальних закладів обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності”. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності змісту та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності. Для досягнення мети дослідження необхідно було розвязати такі завдання: Проаналізувати стан проблеми формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності в педагогічній теорії та практиці. Для досягнення поставленої мети та розвязання завдань використано комплекс взаємоповязаних методів дослідження: 1) теоретичні - аналіз психолого-педагогічної, філософської, навчально-методичної літератури, що дало можливість уточнити сутнісні характеристики основних понять дослідження відповідно до його предмета і обєкта; порівняння, систематизація та узагальнення теоретичних і емпіричних даних, за допомогою яких визначено стан формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності; 2) емпіричні-діагностичні: педагогічне спостереження, опитування (інтервю, бесіди), анкетування, тестування, що сприяли визначенню стану формування управлінських умінь майбутнього вчителя в позанавчальній діяльності вищого навчального закладу; прогностичні: моделювання, проектування технології процесу формування управлінських умінь; узагальнення незалежних характеристик, рейтинг (експертні оцінки) для виявлення рівня сформованості управлінських умінь в учасників експерименту; експериментальні: педагогічний експеримент; 3) методи математичної статистики - для систематизації та обробки результатів дослідження. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано зміст і технологію формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності; визначено критерії та рівні сформованості управлінських умінь; уточнено сутнісну характеристику понять „управлінські вміння”, „формування управлінських умінь”, „система позанавчальної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах”; подальшого розвитку набула методика формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.У першому розділі - „Теоретичні засади проблеми формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності” - розглянуто формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності як соціально-педагогічну проблему; розкрито сутнісні характеристики основних понять дослідження. До структури управлінських умінь учителя віднесено: діагностико-прогностичні вміння (планувати та прогнозувати власну діяльність і діяльність класного колективу; визначати основні завдання, що стоять перед учнями; генерувати та впроваджувати перспективні ідеї; забезпечувати розвиток учнів як свідомих громадян України); організаційно-регулятивні вміння (організовувати, мобілізовувати колектив класу на виконання актуальних навчально-виховних завдань, суспільно-корисної діяльності); контрольно-коригуючі вміння (здійснювати контроль за навчально-виховним процесом; надавати педагогічну допомогу учням); уміння, спрямовані на учнів та інших учасників навчально-виховного процесу (спілкуватися з учнями та батьками; орієнтувати навчально-виховний процес на всебічний розвиток особистості учня; попереджувати та розвязувати конфлікти; створювати сприятливий соціально-психологічний клімат; забезпечувати співробітництво з керівництвом школи та колегами; дитячими громадськими організаціями; самостійно приймати доцільні управлінські рішення); уміння, спрямовані на вчителя (аналізувати власну управлінську діяльність; володіти собою; забезпечувати професійне самовдосконалення). У другому розділі - „Формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності” - науково обґрунтовано зміст і розроблено технологію формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності; визначено критеріальні характеристики та рівні сформованості управлінських умінь майбутнього вчителя.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ