Формування уміння художньої інтерпретації у студентів музичних факультетів педагогічних закладів вищої освіти - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Робота виконана в Ніжинському державному педагогічному університеті імені М.Гоголя, Міністерство освіти України. ПАДАЛКА Галина Микитівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, професор кафедри гри на музичних інструментах Захист відбудеться 13 травня 1999 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.01 у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова (252601, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (252601, м.Суттєвим внеском в розвиток педагогічних досліджень в галузі музично-виконавської підготовки фахівців стали дослідження в психології (Л.Бочкарьов, Л.Виготський, П.Гальперін, О.Костюк, Є.Назайкінський, С.Рубінштейн, Н.Тализіна, Б.Теплов та ін.), дидактики вищої та середньої школи (О.Абдулліна, А.Алексюк, С.Архангельський, С.Гончаренко та ін.), теорії інтерпретації (Є.Бодіна, Є.Гуренко, Г.Драговець, Н.Корихалова, Ю.Кочнев, І.Кузнєцова, В.Москаленко, С.Раппопорт, Г.Тараєва, С.Хвошнянська та ін), музикознавстві (Б.Асаф"єв, В.Бобровський, В.Медушевський, Є.Назайкінський, А.Сохор та ін.), теорії музичного виконавства (Ф.Бузоні, М.Давидов, Г.Коган, К.Мартінсен, Г.Нейгауз, С.Фейнберг та ін.). Актуальність проблеми, її недостатнє розкриття у науковій літературі, а також потреба педагогічних закладів вищої освіти у вдосконаленні музично-педагогічної підготовки студентів, визначили тему дисертаційного дослідження “Формування уміння художньої інтерпретації у студентів музичних факультетів педагогічних закладів вищої освіти”. Мета роботи - розробити, теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування уміння художньої інтерпретації у студентів музичних факультетів в процесі музично-виконавської підготовки. Гіпотеза дослідження грунтувалась на припущенні, що ефективність формування уміння художньої інтерпретації зростатиме за умов забезпечення студентів художньо та дидактично доцільними знаннями щодо розучуваних творів; цілеспрямованого формування узагальнених прийомів музично-виконавської діяльності, побудованих на основі логіки інтерпретаційного процесу; поетапного формування уміння художньої інтерпретації у напрямку від вербально-аргументованого тлумачення до музично-виконавської художньої інтерпретації. Теоретичну основу дослідження склали теоретичні положення загальної психології про взаємозалежний розвиток психіки, свідомості та діяльності особистості (К.Абульханова-Славська, О.Асмолов, Л.Виготський, М.Каган, О.Леонт”єв, О.Рубінштейн, Б.Теплов), наукові праці з естетики та психології художньої творчості (Л.Бочкарьов, О.Костюк, А.Лук, Л.Столович), теорія поетапного формування розумових дій (П.Гальперін, Н.Тализіна), теорія інтонаційно-драматургічної організації музичних творів (Б.Асафєв, Є.Назайкінський), концепція подвійності музичної форми (В.Медушевський), наукові розробки з теорії інтерпретації (Є.Бодіна, Є.Гуренко, Г.Драговець, Н.Корихалова, Ю.Кочнев, І.Кузнєцова, В.Москаленко, С.Раппопорт, Г.Тараєва, С.Хвошнянська), теорії музичного виконавства (Ф.Бузоні, Й.Гофман, М.Давидов, Г.Коган, К.Мартінсен, Г.Нейгауз, С.Фейнберг); теоретичні основи професійної підготовки учителя музики (Л.Арчажнікова); сучасні педагогічні концепції художньо-естетичного розвитку (І.Зязюн, О.Олексюк, Г.Падалка, О.Щолокова), формування музичного сприймання у вищій (О.Рудницька) та середній (О.Ростовський) школі.У ньому розглядаються зміст та особливості таких ключових понять як “інтерпретація”, “художня інтерпретація”, “музично-виконавська інтерпретація”; предмет художнього тлумачення; художня інтерпретація як вид діяльності; розкриваються проблеми формування уміння художньої інтерпретації в системі музично-виконавської підготовки; розглядаються основні параметри, критерії та рівні сформованості уміння художньої інтерпретації комплексної системи діагностики; здійснюється аналіз ступеня сформованості уміння художньої інтерпретації у студентів музичних факультетів педагогічних закладів вищої освіти. В художній інтерпретації і через художню інтерпретацію формується, розвивається й реалізується художньо-творчий потенціал особистості, музиканта, вчителя. У дисертаційному дослідженні ми виходимо з того, що: по-перше, художня інтерпретація є результатом складної розумової діяльності й реалізується в єдності емоційного й логічного; по-друге, художня інтерпретація формується в процесі осягнення художнього твору, є результатом його розуміння; по-третє, основними діями, що становлять зміст художньо-інтерпретаційного процесу, є дії розпізнавання художньо-смислових елементів твору та їх осмислення; по-четверте, реалізуються дії в ході художньо-смислового аналізу як основного способу осягнення художньо-змістовної сутності музичних творів на декількох рівнях (конкретно-чуттєвому, емоційно-образному, образно-драматургічному); по-пяте, матеріально-звукову реалізацію художня інтерпретація знаходить у виконанні.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДОСЛІДЖЕННЯ