Формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання у процесі професійної підготовки - Автореферат

Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка Формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання у процесі професійної підготовки Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Пікельна Валерія Семенівна, Криворізький державний педагогічний університет, професор кафедри педагогіки та методики трудового навчання. кандидат педагогічних наук, доцент Рацул Анатолій Борисович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, декан психолого-педагогічного факультету. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (25006, м.Саме тому в сучасній професійній підготовці майбутніх учителів важливе місце займає формування умінь діалогічної взаємодії, що пояснюється самою специфікою навчально-виховного процесу, який передбачає безпосередню взаємодію всіх його учасників і в якому на перший план виступає професійне педагогічне спілкування. Особливістю процесу підготовки майбутніх педагогів, зокрема майбутніх учителів трудового навчання, є те, що студент має можливість активно взаємодіяти зі студентами різного віку, різних факультетів, залучатися до органів студентського самоврядування, включатися в співпрацю з педагогами ВНЗ в різних видах діяльності. Отже, актуальність наукового дослідження змісту й умов формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання в процесі професійної підготовки ми визначаємо з огляду на необхідність розвязання сукупності протиріч між: - необхідністю впровадження в навчально-виховний процес технології діалогічної взаємодії та недостатнім рівнем сформованості в майбутніх учителів умінь діалогічно взаємодіяти; формуванням умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів та відсутністю цілеспрямовано розроблених спецкурсів і методичних рекомендацій, що сприяють формуванню умінь діалогічно взаємодіяти. В основу дослідження покладено припущення, що формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання в процесі професійної підготовки є ефективним, у разі реалізації таких умов: - формування мотивації студентів стосовно розвитку умінь діалогічної взаємодії в процесі професійної підготовки;У першому розділі “Теоретичні основи формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання” здійснено філософський та психолого-педагогічний аналіз підходів щодо змісту поняття “діалогічна взаємодія”; досліджено сучасний стан і перспективи підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання у вищій школі, на основі критичного аналізу наукової літератури розглянуто теоретичні основи формування вмінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання. Виявлено, що уміння діалогічної взаємодії як складова професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання сприяють побудові діалогу (на міжособистісному рівні та в процесі професійного спілкування), що передбачає сформованість як умінь практичної трудової діяльності, так і вмінь творчого характеру. До педагогічних умов, що сприяють успішному формуванню умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання віднесено: позитивне відношення субєктів діалогічної взаємодії один до одного та визнання ними загальних правил взаємодії; здатність учасника діалогічної взаємодії відійти від “установки на себе” й створення довірливого спілкування; уміння переводити внутрішній діалог у зовнішній; установка на відкритість позицій викладача й студентів і досягнення рівня двобічної активної позиції у взаємодії; готовність до вирішення конфліктних і проблемних ситуацій; рівень сформованості комунікативної культури та комунікативно-мовленнєвих умінь; створення атмосфери довіри, яка забезпечить можливість досягнення поставленої перед майбутніми вчителями трудового навчання мети в процесі діалогічної взаємодії. У другому розділі “Система формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання в процесі професійної підготовки” розкритий хід та подана характеристика дослідно-експериментальної роботи, яка сприяла перевірці педагогічної ефективності системи формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання. У моделі відображено компоненти (зміст роботи з формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання; організаційні форми та методи, що сприяють формуванню умінь діалогічної взаємодії), кожен з яких має свої завдання функціонування, спрямовані на досягнення основної мети - формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання.Проведене дослідження і результати, отримані в ході розвязання проблеми формування умінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання в сучасному вищому педагогічному закладі освіти дозволили нам зробити узагальнюючі висновки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ