Формування умінь і навичок здорового способу життя учнів 1–4 класів шкіл-інтернатів - Автореферат

Формування умінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатівХХІ століття), «Національна доктрина розвитку освіти» одним із головних завдань закладів освіти визначають збереження і зміцнення фізичного, психічного, соціального та морального здоровя школярів, формування у них умінь і навичок здорового способу життя. З огляду на це у практиці функціонування шкіл-інтернатів спостерігається низка суперечностей: між замовленням держави на формування здорового покоління і зниженням стану здоровя учнів у школах-інтернатах; необхідністю проведення роботи з формування вмінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів і недостатньою теоретичною розробленістю поставленої проблеми; провідною роллю вихователів і вчителів шкіл-інтернатів у формуванні вмінь і навичок здорового способу життя вихованців та їхньою недостатньою компетентністю в цій діяльності. Отже, актуальність, соціальна та педагогічна значущість проблеми, недостатня розробленість теоретико-методологічних її аспектів та неповнота методичних основ, а також важливість практичного впровадження зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування умінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів». Гіпотеза дослідження - процес формування вмінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів здійснюватиметься ефективніше за сукупності педагогічних умов: - впровадження в навчально-виховний процес школи-інтернату функціональної моделі формування вмінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів, в основу якої покладено ідеї цілісності, взаємодоповнення та наступності; Дослідження здійснювалося на основі комплексу методів: - теоретичного пошуку: вивчення та аналіз філософської, медико-біологічної, психологічної та педагогічної літератури з означеної проблеми, що дало змогу уточнити сутність поняття «уміння і навички здорового способу життя» та визначити вихідні положення дослідження; методи міждисциплінарного синтезу, системного аналізу та теоретичного моделювання, за допомогою яких визначено педагогічні умови формування умінь і навичок здорового способу життя учнів початкових класів шкіл-інтернатів та розроблено структурно-функціональну модель цього процесу;У першому розділі «Теоретико-методичні засади формування умінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів» здійснено теоретичний аналіз стану цієї проблеми у філософській, медико-біологічній, психолого-педагогічній літературі і педагогічній практиці; розкрито сутність та специфіку процесу формування умінь і навичок здорового способу життя учнів початкових класів в умовах школи-інтернату; визначено відповідні критерії та показники; викладено процедуру і методику констатувального етапу експерименту; розроблено модель формування умінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів. Сковорода наполягав на вивченні основ здоровя на засадах народної мудрості, а серед умінь і навичок, що зберігають здоровя, називав уміння володіти собою, поміркованість, працьовитість, бадьорість духу. Завданнями констатувального етапу експерименту були: вивчення рівня сформованості у молодших школярів знань, умінь і навичок здорового способу життя та рівня підготовленості вчителів і вихователів шкіл-інтернатів до формування в учнів здоровязберігаючих умінь і навичок як складника професійної компетентності; аналіз стану діяльності педагогів з формування умінь і навичок здорового способу життя вихованців. Основними критеріями та їх показниками виступали: - спрямованість на оволодіння вміннями і навичками здорового способу життя (усвідомлення цінності здоровя у житті людини, прагнення бути здоровим, наявність потреби, бажання та інтересу до оволодіння здоровязберігаючими вміннями і навичками); У другому розділі - «Педагогічні умови формування умінь і навичок здорового способу життя учнів 1-4 класів шкіл-інтернатів» експериментально перевірено модель формування умінь і навичок здорового способу життя учнів початкових класів шкіл-інтернатів; розроблено та впроваджено педагогічні умови, зміст, форми і методи, що забезпечують ефективність цього процесу; проведено формувальний етап експерименту, що складався з підвищення валеологічної грамотності і методичної майстерності педагогів, організації роботи з формування умінь і навичок здорового способу життя молодших школярів на уроках і в позаурочний час, аналізу результатів експериментальної роботи.Теоретичний аналіз філософської, соціологічної, медичної, психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження дав змогу розкрити сутність поняття «формування умінь і навичок здорового способу життя» як категорії теорії та методики виховання, встановити співвідношення понять «формування», «уміння» і навички», «здоровий спосіб життя».

Основний зміст роботи