Формування у студентів педагогічних університетів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки - Автореферат

ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ФОРМУВАННЯ У СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ЦІННОСТЕЙ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОЇ МОДЕЛІ ВИХОВАННЯ ЗАСОБАМИ АРТПЕДАГОГІКИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Захист відбудеться «10» березня 2009 р. о 14 годині на засіданні вченої ради Д. 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, м.Формування у майбутніх педагогів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання є одним із першочергових завдань сучасної вищої школи, виступає передумовою успішної гуманізації суспільства й модернізації вітчизняної системи освіти. У педагогічній науці вже склалося підґрунтя для розвязання окресленої проблеми: визначено філософські й методологічні засади гуманізації виховання, зокрема особистісно орієнтованої його моделі (І.Бех, А.Бойко, І.Бондаревська, Н.Денисенко, О.Кононко, В.Сухомлинський та ін.); зясовано питання гуманізації професійної освіти (Є.Барбіна, М.Євтух, І.Зязюн, Н.Кічук, О.Коберник, С.Литвиненко, О.Листопад, В.Радул, О.Савченко, О.Сухомлинська та ін.); поглиблено наукові уявлення про теоретичні аспекти формування гуманістичної системи цінностей учителя (М.Богданова, І.Бужина, В.Бучківська, С.Єрмакова та ін.); досліджено особливості впливу мистецтва на особистісний розвиток людини (Ю.Борєв, Н.Брюсова, Л.Виготський, Дж.Гаррисон, І.Грин, І.Котєнєва, Б.Лихачов та ін.); визначено виховний потенціал мистецтва (Н.Миропольська, Л.Масол, О.Рудницька, Г.Шевченко та ін.). Таким чином, актуальність проблеми зумовила вибір теми дослідження - «Формування у студентів педагогічних університетів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки». Гіпотеза дослідження - формування у студентів педагогічних університетів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання відбуватиметься ефективніше, якщо реалізувати такі педагогічні умови: - усвідомлення студентами на рівні переконань гуманістичного сенсу особистісно орієнтованого виховання; Наукова новизна дослідження: вперше визначено і теоретично обґрунтовано комплекс педагогічних умов формування цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки у студентів педагогічних університетів, які передбачають усвідомлення студентами гуманістичного сенсу особистісно орієнтованого виховання, особистісно орієнтовану спрямованість навчально-виховної взаємодії, набуття студентами теоретико-методичного досвіду практичної реалізації досліджуваної моделі виховання засобами артпедагогіки, виявлено критерії (мотиваційний, когнітивний, креативно-діяльнісний, рефлексивно-оцінний), показники, якісні характеристики рівнів (адаптаційний, репродуктивний, пошуковий, продуктивно-перетворювальний) досліджуваного феномена; процес формування цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки охоплює актуалізуючий, моделюючий і продуктивний етапи, які сприяють результативності зазначеного процесу; уточнено педагогічну сутність понять «артпедагогіка», «особистісно орієнтоване виховання», «цінності», зясовано пріоритетні цінності особистісно орієнтованої моделі виховання; подальшого розвитку набули шляхи і засоби педагогізації субєкт-субєктної взаємодії в процесі професійної підготовки фахівців.В першому розділі «Теоретичні основи проблеми формування у майбутніх учителів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання» схарактеризовано педагогічну сутність та особливості феноменів «цінності особистісно орієнтованої моделі виховання», обґрунтовано залежність якості усвідомлення студентами цінностей досліджуваної моделі від рівня їхньої професійної готовності до здійснення особистісно орієнтованої виховної діяльності, визначено психолого-педагогічні засади особистісно орієнтованої виховної взаємодії, зясовано змістову характеристику артпедагогіки - фактора особистісно орієнтованого виховання. В основу реалізації цієї виховної моделі виховання її автором І.Бехом покладено такі психологічні умови: «формування у субєкта здібності й бажання усвідомлювати себе як особистість», «виховання у дитини переконання в цінності іншої людини», «культивування у вихованця необхідності й досвіду приймати особистісні рішення». Готовність здійснювати виховання відповідно до цінностей особистісно орієнтованої моделі ми тлумачимо як відкриту системну якість особистості педагога, що відрізняється усвідомленими цінностями особистісно орієнтованої моделі виховання, репрезентованими гуманістичною професійною спрямованістю, стійким інтересом до активізації процесу особистісного розвитку дитини, комплексом теоретичних і прикладних знань щодо сутності й структури особистісно орієнтованого виховного впливу, вмінь проектування та реалізації виховних заходів для успішного аксіологічного, інтелектуального, естетичного, фізичного розвитку вихованців.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ