Формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках рідної мови - Автореферат

Формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках рідної мовиЗахист відбудеться 23 грудня 2009 року о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.452.02 в Інституті педагогіки АПН України за адресою: 04053, м. У роботі представлено психологічні, лінгвістичні й методичні засади формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках української мови; зясовано методичні шляхи формування цього вміння; розроблено, науково обґрунтовано та експериментально перевірено зміст, методи, прийоми й форми навчальної діяльності, спрямовані на формування у старшокласників уміння конспектувати прочитані навчальні тексти; уточнено поняття конспектування, класифікацію видів конспекту (текстуальний, вільний, тематичний, структурний); обґрунтовано і вдосконалено критерії оцінювання конспекту як виду роботи, узгоджено вимоги учителів-словесників і вчителів інших шкільних предметів до складених учнями конспектів. Результати дослідного навчання дають підстави вважати запропоновану експериментальну методику ефективною для формування в старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках української мови. В ходе исследования определены условия повышения эффективности формирования умения конспектировать: поэтапное и систематическое обучение конспектированию, начиная с 9 класса; обеспечение учащихся специальными знаниями о конспекте как особенном виде текста; понимание старшеклассниками особенностей записи прочитанного, а также содержания, структуры, языкового оформления конспекта и других видов записи текста; выработка у них положительной внутренней мотивации к овладению учащимися такими умениями с целью обеспечения прагматических учебных и жизненных целей; овладение приемами рациональной организации конспекта как фактора, способствующего реализации жанровых, композиционных и языковых особенностей конспектов учащихся; включение в специальную методику целевого, мотивационного, содержательного, операционально-действенного, контрольно-регуляционного, оценочно-регуляционного компонентов. Предложенная методика обеспечивает формирование специальных умений, необходимых во время конспектирования: умение выделить главное; структурировать текст; исключить несущественные факты, детали, произвести компрессию текста, переформулировать информацию; переструктурировать текст с помощью таблиц, схем; критически оценить текст; сделать выводы, обобщения; использовать приемы рациональной организации конспекта; создать удобный для использования конспект (читабельный); оформить конспект в соответствии с языковыми нормами.Державний стандарт базової й повної середньої освіти, наголошуючи на необхідності формування в учнів читацької й мовленнєвої культури, вироблення вмінь орієнтуватись у потоці різноманітної інформації, передбачає оволодіння старшокласниками загальнонавчальними вміннями. Розвиток у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти є однією з проблем формування мовленнєвої компетенції учнів, яка досліджувалась у працях І. Отже, соціальна значущість оволодіння учнями старших класів уміннями й навичками самостійного здобуття й засвоєння знань, недостатнє висвітлення цього питання в сучасній лінгводидактиці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: "Формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти на уроках рідної мови". Предмет дослідження - зміст, методи, прийоми й форми організації навчальної діяльності, спрямовані на формування в учнів 10-11 класів уміння конспектувати прочитані навчальні тексти в процесі вивчення української мови. З метою реалізації завдань дослідження, забезпечення вірогідності його результатів під час роботи над дисертацією використано такі методи: теоретичні: аналіз і синтез досягнень лінгвістичної, психологічної і педагогічної наук з метою створення дослідницької моделі формування вміння конспектувати; теоретичне осмислення передового педагогічного досвіду вчителів-словесників для визначення стану роботи над формуванням уміння конспектувати у шкільній практиці, аналіз шкільних програм і підручників з української мови для 10-11 класів для зясування вихідних даних дослідження; розроблення системи завдань і вправ з метою цілеспрямованого формування в старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти;У першому розділі - "Теоретичний аналіз проблеми формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти" - визначено ознаки конспекту як одного зі способів запису прочитаного тексту; зясовано особливості конспектування як виду комунікативно-мовленнєвої діяльності; вичленувано лінгвістичні передумови формування вміння конспектувати тексти; окреслено психологічні умови перебігу конспектування як рецептивно-продуктивного аналітико-синтетичного процесу; проаналізовано вікові особливості учнів 9-11 класів в контексті їхньої готовності до оволодіння зазначеним життєво необхідним умінням; розроблено дослідницьку модель формування у старшокласників уміння конспектувати навчальні тексти.

2. Основний зміст дисертації