Формування у старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь засобами нових інформаційних технологій (НІТ) - Автореферат

Формування у старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь засобами нових інформаційних технологій (НІТ)Такі значні перетворення вимагають нового підходу до розбудови національної системи освіти України, впровадження нових інформаційних технологій, наукових досліджень, які повязані з інтенсивним розвитком науки і техніки, появою нових професій. Одним з важливих напрямів удосконалення трудового навчання старшокласників повинна стати підготовка до техніко-конструкторської діяльності (ТКД) на основі сучасних форм організації, зокрема, з використанням засобів нових інформаційних технологій (НІТ). Така підготовка повинна відображати потреби ринку праці, бути гнучкою і пристосованою до технічних, економічних, соціальних потреб суспільства та спрямованою на те, щоб допомогти випускникам загальноосвітніх шкіл у професійному самовизначенні, оволодінні методами творчої діяльності в умовах ринкової економіки. Методичні аспекти організації техніко-конструкторської діяльності учнів відображено в працях В.Є. Гіпотеза дослідження - полягає у припущенні, що допрофесійна трудова підготовка старшокласників буде більш ефективною, якщо здійснюватиметься за методикою, розробленою на основі моделі процесу формування техніко-конструкторських знань і вмінь, яка передбачає розширення та поглиблення змісту навчання засобами нових інформаційних технологій.У першому розділі «Проблеми формування техніко-конструкторських знань і вмінь у педагогічній теорії та практиці» розглядаються теоретичні аспекти поняття «техніко-конструкторська діяльність», суть значення і критерії формування у старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь; проаналізовано стан і перспективи використання засобів НІТ у вітчизняній та зарубіжній системах освіти, проведено аналіз напрямів удосконалення допрофесійної освіти. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури обґрунтовано необхідність широкого використання інтерактивної компютерної графіки, обчислювальних, моделюючих і контролюючих функцій персонального компютера для формування у старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь, проаналізовано значну кількість стандартних програмних засобів (вітчизняних і зарубіжних), які доцільно використовувати в процесі техніко-конструкторської діяльності. Їх аналіз дозволив встановити причини недостатньо ефективної організації техніко-конструкторської діяльності старшокласників: 1) у шкільних програмах профільної та допрофесійної підготовки старшокласників неповною мірою систематизовано теоретичний матеріал, а практичні завдання не завжди спрямовані на формування техніко-конструкторських знань і вмінь. Проведений нами аналіз різноманітних класифікацій творчих знань і вмінь дозволив сформувати та змістовно розкрити такі основні складові техніко-конструкторських знань і вмінь: інформаційно-пошукові, розрахунково-вимірні, проектно-графічні, міжпредметні, технологічно-планувальні, комунікативно-організаторські, оцінно-контрольні, важливість яких особливо проявляється при використанні НІТ на різних етапах техніко-конструкторської діяльності старшокласників. У другому розділі «Дослідження педагогічних умов ефективного функціонування моделі процесу формування техніко-конструкторських знань і вмінь засобами НІТ» розкрито особливості ППЗ для навчання учнів; описано педагогічно-програмні засоби, розроблені автором, а також представлено методику їх використання на різних етапах техніко-конструкторської діяльності з метою підвищення рівня та якості допрофесійної підготовки старшокласників; здійснено експериментальну перевірку ефективності розробленої моделі; розглянуто питання удосконалення навчального процесу в умовах використання засобів НІТ і застосування методики формування у старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь; висвітлено можливості диференціації навчання при використанні НІТ; розкрито напрями використання НІТ у позаурочній роботі учнів; подано результати педагогічного експерименту та висновки.Рівень сформованості в старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь значно підвищується, якщо процес творчої діяльності учнів розглядати як такий, що залежить від ряду факторів: дидактичної мети, принципів та завдань, змісту, організаційних форм і методів, засобів НІТ тощо. На першому та другому ступенях робота планується відповідно за 14 та 15 етапами, а застосування НІТ дозволяє забезпечити індивідуальний і змістовний режими навчально-пізнавальної діяльності учнів, здійснювати варіативність і диференціювання завдань різного рівня складності. При цьому, розширюються можливості використання різноманітних форм урочної і позакласної роботи, організація і керування навчальним процесом, здійснення контролю й організацію самоконтролю знань та вмінь учнів, тобто, зростає питома вага методичного, контролюючого, консультативного видів діяльності вчителя.

Основний зміст дисертації