Формування у старшокласників пізнавального інтересу до економічних знань в позакласній роботі - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ цьому звязку особливо актуального значення набуває проблема формування пізнавального інтересу у старшокласників до економічних знань у позакласній роботі, що є найбільш актуальною проблемою сучасної педагогіки і практики у звязку з ринковими перетвореннями у нашій державі. Основна мета економічного виховання полягає у забезпеченні розвитку особистості старшокласника, у систематичному формуванні основ економічних знань, розвитку економічного мислення, високого рівня економічної освіти майбутніх фахівців та реалізаціі на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу особистості. Формування пізнавальних інтересів до економічних знань у старшокласників у процесі позакласної роботи спирається на психологічні педагогічні та економічні теорії та концепції українських філософів, психологів та педагогів (Н.М.Бібік, І.Д.Бех, О.І.Бугайов, Н.М.Буринська, С.У.Гончаренко, А.С.Демянчук, А.І.Дьомін, І.А.Зязюн, М.І.Коба, В.П.Корнеєв, М.В.Левківський, І.К.Матюша, В.М. Мова йде в першу чергу про магістральні шляхи (методи, прийоми, форми, засоби) у вивченні природничих і економічних предметів у процесі позакласної роботи, а саме: самообслуговування старшокласників у системі формування їх інтересу до підприємницької діяльності та праці, формування у старшокласників пізнавальних інтересів до економічних знань у позакласній і краєзнавчій роботі. Розгляд цих проблем в аспекті формування пізнавальної діяльності учнів становить важливий напрям наукового дослідження на тему: “Формування у старшокласників пізнавальних інтересів учнів до економічних знань у процесі позакласної роботи”.У вступі обґрунтовується актуальність обраної теми, простежується звязок роботи з науковими програмами, планами, темами, визначається обєкт і предмет, формулюються його мета і завдання, викладаються методологічні основи та методи дослідження, характеризуються етапи його здійснення, розкривається новизна і практична значущість одержаних результатів, особистий внесок здобувача, відомості про апробацію основних результатів науково-пошукової роботи. У першому розділі “Теорія і практика формування у старшокласників пізнавального інтересу до економічних знань у процесі позакласної роботи” на основі аналізу філософської, психологічної та методичної літератури, узагальнення результатів передового педагогічного досвіду з досліджуваної проблеми підтверджено, що формування пізнавального інтересу старшокласників до економічних знань у позакласній роботі є складним динамічним процесом, який передбачає підготовку школяра як майбутнього повноцінного і соціально активного громадянина України. Аналіз науково-педагогічної і методичної літератури з проблеми формування в учнів старших класів пізнавального інтересу до економічних знань свідчить, що це питання поки що висвітлено і розроблено недостатньо. Практика роботи нинішніх шкіл переконує, що ефективність економічної підготовки зростає, якщо майбутні фахівці в доступній формі отримують знання основ економіки, мають уяву про госпрозрахунок, менеджмент, виробничу програму, фактори підвищення продуктивності праці та ін. Формування пізнавального інтересу до економічних знань у старшокласників не може відбуватися у рамках окремого предмета чи виховного закладу, тому необхідно, щоб зміст економічної освіти розглядався у структурі всіх основних предметів загальноосвітньої школи, в процесі виховної роботи навчального закладу та сімї.часу, що відводиться на проведення з учнями різноманітних позакласних заходів з економіки; За результатами проведеної експериментальної роботи в школах ми зробили висновок, що позакласна робота з економіки відіграє значну роль у формуванні пізнавального інтересу до економічних знань, поліпшує економічні знання школярів, допомагає педагогам зацікавлювати дітей поняттями про ринкові відносини. У другому розділі “Основні напрями формування у старшокласників пізнавальних інтересів до економічних знань” висвітлено питання організації та методики проведення формуючого експерименту, його основні напрямки, зміст, підбиті підсумки експериментальної роботи, запропоновані методичні рекомендації щодо формування у старшокласників інтересу до економічних знань у позакласній роботі. З метою оцінки змісту шкільної освіти для проведення економічного виховання старшокласників, формування їх пізнавального інтересу до економічних знань ми проаналізували можливості окремих шкільних програм, виділяючи з них теми, питання, при вивченні яких у старшокласників формуються економічні знання і вміння. Проведений аналіз змісту шкільної освіти та позакласної роботи з окремих предметів показує, що в них закладено значний потенціал можливостей для організації економічної діяльності старшокласників, формування в них пізнавального інтересу до економічних знань.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИЗміст економічного виховання учнів залежить насамперед від таких факторів: