Формування у старшокласників інтересу до професії у процесі вивчення предметів фізико-математичного циклу - Автореферат

Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля Формування у старшокласників інтересу до професії у процесі вивчення предметів фізико-математичного циклуРобота виконана на кафедрі педагогіки Словянського державного педагогічного університету, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор Сипченко Валерій Іванович Словянський державний педагогічний університет, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор хриков Євген Миколайович Інститут післядипломної освіти Луганського національного педагогічного університету ім. Захист відбудеться “16” червня 2006 року о 10-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 29.051.06 у Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля за адресою: 91034, м.Луганськ, кв. З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля за адресою: 91034, м.Проблемі формування інтересу до професії в процесі навчання, сутності таких понять як “свідомий вибір професії”, “інтерес”, “професійний інтерес” присвячені фундаментальні праці вчених психологів Л.Виготського, О.Леонтьєва, С.Рубінштейна, В.Філатова, які в своїх наукових дослідженнях розглядають поняття “інтерес”. Разом із тим, аналіз психолого-педагогічної літератури, педагогічний досвід свідчать, що формування інтересу до професії при вивченні предметів фізико-математичного циклу на сьогодні залишається недостатньо вивченим, оскільки між ринком праці та можливостями школи, сімї існують суттєві протиріччя в організації формування інтересу. Це зумовило вибір теми дослідження: “Формування у старшокласників інтересу до професії у процесі вивчення предметів фізико-математичного циклу”. Методологічну основу дослідження становлять: наукова теорія пізнання з її вимогами обєктивності, науковості, доказовості; демократичні і гуманістичні принципи освіти; наукові положення психологічної теорії особистості, які обґрунтовують шляхи розвитку особистості у старшому шкільному віці; філософські положення про взаємозвязок і взаємозумовленість явищ і процесів у середовищі, необхідність їх вивчення у конкретних обставинах; положення про значення в розвиткові особистості старшокласників організованої і цілеспрямованої психолого-педагогічної профорієнтаційної діяльності; творче використання передового педагогічного досвіду; формування всебічно розвиненої особистості, її інтересів до професії в процесі навчання, а також положення сучасних вітчизняних концепцій щодо розвитку особистості старшокласників і підготовки їх до трудової діяльності в умовах ринкової економіки. У дисертаційній роботі використаний комплекс методів дослідження: теоретичні: теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури, що дав змогу визначити теоретико-методологічні засади дослідження; вивчення державних нормативних документів щодо організації навчального процесу у середніх загальноосвітніх закладах; аналіз навчальних програм, підручників із математики, інформатики та фізики; вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду роботи в школі; метод періодизації, за допомогою якого встановлювались якісні зміни в формуванні у старшокласників інтересу до професії на різних етапах; системно-структурний метод застосовувався для характеристики теоретичних питань формування у старшокласників інтересу до професії; конкретно-пошуковий - для узагальнення та систематизації навчальної діяльності з питання формування у старшокласників інтересу до професії.У першому розділі “Теоретичні питання формування у старшокласників інтересу до професії” висвітлено загальні поняття про інтерес і професійний інтерес зокрема; визначено основні етапи розвитку інтересу до професії; виділено три рівні формування професійного інтересу; проаналізовано літературні джерела з проблеми, що досліджується; виявлені виховні можливості предметів фізико-математичного циклу у формуванні інтересу до професії. Найбільш часто дослідники ототожнюють поняття “формування інтересу до професії” з поняттям “професійний інтерес”. Дослідниками виділено основні ланки в ланцюгу формування інтересу до професії: особистість і професіоналізм учителя (Л.Виготський, Н.Морозова, Г.Щукіна та ін.); зміст навчального матеріалу (С.Золотухіна, Р.Мільруд, Г.Щукіна та ін.); дотримання принципів доступності, системності й наочності (О.Леонтьєв, І.Лернер, Ю.Чабанський та ін.); успіх (О.Леонтьєв, Р.Мільруд та ін.); нетрадиційні форми навчання (А.Вербицький, М.Махмутов, Н.Стяглик, В.Сипченко, та ін.); ігрова діяльність (М.Дьомін, Д.Ельконін, Є.Мінскін, П.Щербань та ін.); цікавість (В.Іванов, Н.Тализіна, Д.Трайтак та ін.); виховний потенціал процесу формування інтересу до професії, вплив його процесу на духовний розвиток особистості розглядається в працях О.Бєлих, Г.Шевченко та ін.. Ми проаналізували такі поняття, як “інтерес”, “інтерес до професії”. У деяких педагогічних дослідженнях науковці ототожнюють „інтерес до професії” з профорієнтацією.

Основний зміст дисертації