Формування у старшокласників комунікативної компетенції в процесі вивчення іноземної мови - Автореферат

ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Робота виконана в Полтавському державному педагогічному університеті імені В.Г.Короленка, Міністерство освіти і науки України. Гриньова Марина Вікторівна, Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г. Демянчук Олександр Никанорович, Волинський державний університет імені Лесі Українки, завідувач кафедри музично-теоретичних дисциплін;Основною метою навчання іноземних мов у загальноосвітній школі стає розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу. Оволодіння учнями вміннями іншомовного спілкування передбачає формування у них достатнього рівня комунікативної компетенції, зміст якої включає: 1) мовну компетенцію; 2) мовленнєву компетенцію; 3) соціокультурну та соціолінгвістичну компетенції; 4) дискурсивну компетенцію; 5) стратегічну компетенцію. Незважаючи на різноаспектність дослідження розглядуваної проблеми, в спеціальних працях, предметом розгляду яких було вивчення мови на комунікативній основі, не набуло достатнього обґрунтування питання комплексного формування та розвитку всіх складових комунікативної компетенції старшокласників, що й зумовило вибір теми дослідження: „Формування у старшокласників комунікативної компетенції в процесі вивчення іноземної мови”. Теоретичну основу дослідження склали наукові праці, що розкривають основи дидактики (А.М.Алексюк, Е.Я.Голант, М.В.Гриньова, М.А.Данилов, В.І.Лозова, В.О.Онищук, В.Ф.Паламарчук, М.М.Скаткін, Г.В.Троцько, М.Д.Ярмаченко); концептуальні положення, які розкривають сутність понять „технологія навчання” та „педагогічна технологія” (А.М.Алексюк, Л.В.Кондрашова А.С.Нісімчук, І.О.Смолюк); психолінгвістики та лінгводидактики у галузі мовленнєвої діяльності; теорії мовленнєвої діяльності, що створена на основі загальнопсихологічної теорії діяльності Л.С.Виготського (І.О.Зимня, О.М.Леонтьєв, А.Р.Лурія, Е.Ф.Тарасов,); ідеї духовного розвитку особистості, підвищення рівня пізнавальної активності учнів (О.М.Бєляєв, М.С.Вашуленко, Е.П.Голобородько, А.Ю.Купалова, М.Р.Львов, Л.І.Мацько, О.Д.Митрофанова, М.І.Пентилюк, Л.В.Скуратівський, Е.Ю.Сосенко, С.Я.Ярмоленко, І.П.Ящук); поняття про мову як найважливіший засіб спілкування, збереження та передачі інформації (В.В.Виноградов, В.М.Русанівський, Л.В.Щерба); концепції вивчення мови у процесі мовленнєвої діяльності (І.А.Бодуен де Куртене, Ф.І.Буслаєв, Г.О.Винокур, Т.І.Панько, Г.Є Пассов, О.О.Потебня, А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, Л.П.Федоренко); Дж.Керолл, В.Літлвуд, С.Савіньйон, Рекомендації Ради Європи, інтегративний підхід до навчання за матеріалами Оксфордських курсів. На різних етапах роботи був використаний комплекс наукових методів педагогічного дослідження: теоретичного рівня: аналіз, порівняння, узагальнення наукової інформації з проблеми дослідження, навчально-методичної та нормативної документації; метод теоретичного аналізу і синтезу на етапах визначення мети, предмета, гіпотези, завдань дослідження, метод моделювання для розробки моделі формування комунікативної компетенції старшокласників; методи емпіричного рівня: цілеспрямоване спостереження, бесіди з учителями та учнями; вивчення шкільної методичної бази; анкетування учнів, вчителів, аналіз продуктів їх навчально-пізнавальної діяльності; самооцінка та оцінка рівня сформованості у старшокласників комунікативної компетенції; педагогічний експеримент (констатуючий та формуючий) та узагальнення його результатів із використаннямметодів статистичної обробки наукових даних.У першому розділі „Теоретико-дидактичні основи формування комунікативної компетенції старшокласників” проаналізовано стан досліджуваної проблеми з теоретико-методологічних позицій сучасної дидактики; охарактеризовано стан досліджуваної проблеми у зарубіжній та вітчизняних підходах до навчання мов; розкрито сутність понять „комунікативна компетенція”, „комунікативний підхід”, „спілкування”; визначено сутність та структуру комунікативної компетенції старшокласників у процесі вивчення іноземних мов. Компетентність у навчанні мов часто асоціюється з поняттям „комунікативна компетенція”.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ