Формування у старшокласників готовності до вибору професій у сфері творчої технічної діяльності (психологічний аспект) - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИРобота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України Науковий керівник - кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Перепелиця Петро Степанович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, провідний науковий співробітник лабораторії психології трудової та професійної підготовки кандидат психологічних наук Музика Олександр Леонідович, Житомирський державний педагогічний інститут, старший викладач кафедри психології Захист відбудеться “18” листопада 1998 р. о “14” год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 254060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 254060, м.Проблема формування у старшокласників готовності до вибору професій у сфері творчої технічної діяльності набуває в сучасних умовах великого значення. Творча технічна діяльність - це, виходячи з визначення поняття творчості, така діяльність, у процесі якої створюються якісно нові матеріальні та духовні цінності в галузі техніки та повязаних з нею галузях духовної й матеріальної культури. Проблеми формування готовності до вибору професій у сфері творчої технічної діяльності та інші питання, що повязані з ними, знайшли обгрунтування у працях психологів, педагогів, філософів, соціологів. Це й визначило вибір теми нашого дослідження: “Формування у старшокласників готовності до вибору професій у сфері творчої технічної діяльності (психологічний аспект).” Гіпотеза: підвищення ефективності процесу формування готовності старшокласників до вибору професій у сфері творчої технічної діяльності буде забезпечено: - якщо підготовка школярів до вибору професій відбуватиметься на засадах науково обгрунтованого вивчення та урахування спеціальних здібностей, нахилів, інтересів та інших індивідуальних особливостей школярів у процесі психодіагностики, профконсультації та початкового профпідбору старшокласників до професій сфери творчої технічної діяльності на основі системи спеціалізованих психодіагностичних і профконсультаційних методик;На основі вивчення соціальних передумов формування особистості зроблено висновок про необхідність пріоритетної підготовки підростаючого покоління до творчої й інтелектуально насиченої праці, зокрема до праці у сфері творчої технічної діяльності і повязаних з нею професій. Наше дослідження також дозволило зробити висновок, що до творчого та виконавчо-творчого типу особистості належать лише 21,2% учнів. Виходячи з аналізу теорії та практики формування готовності до вибору творчих технічних професій, можемо розглядати готовність до вибору професії як такий психологічний стан субєкта, що характеризується розвинутими (відповідно до вікових особливостей учнів) компонентами інтелектуальної та операційно-технічної сфер (здібностями, творчим технічним мисленням, відповідними знаннями, вміннями, навичками, досвідом трудової діяльності), визначеними орієнтаціями на професійну діяльність (вираженими професійними інтересами, профнамірами, профпланами, сформованими мотивами вибору, настановами і т.д.); підкріпленими вольовими проявами (рішенням про вибір професії, зусиллями, спрямованими на здійснення рішення, цілеспрямованими діями тощо). У розділі ІІ - “Експериментальне дослідження формування у старшокласників готовності до вибору творчих технічних професій” - розглядаються засоби реалізації формуючого експерименту, психологічні аспекти побудови системи психодіагностики, профконсультації та початкового профпідбору старшокласників до професій сфери творчої технічної діяльності, досліджуються психологічні особливості творчого технічного мислення як важливого компонента готовності й психологічні передумови визначення системи засобів його розвитку та активізації, дається кількісний аналіз результатів формуючого експерименту. Його можна представити як сукупність рис, проявів, якостей, інтелектуальних умінь, дій та операцій, серед яких можна назвати: 1) дію по пошуку та формулюванню технічної проблеми; 2) пошук рішення; 3) операції узагальнення (індукції), порівняння, аналізу; 4) дію по встановленню звязку між різнорідними явищами; 5) вміння змінювати функції предметів та явищ, виявляти семантичну гнучкість мислення; 6) бісоціювання ідей; 7) абстрагування; 8) пошук аналогій та асоціацій; 9) подолання стереотипів мислення; 10) операція конкретизації (що передбачає інтегрування понять, дедукцію тощо); 11) оригінальність мислення; 12) продуктивність тощо.

Основний зміст роботи