Формування у підлітків ціннісного ставлення до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ У ПІДЛІТКІВ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИРобота виконана в Херсонському державному університеті Міністерства освіти і науки України. Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Нусінова Жанна Наумівна, Херсонський державний університет, професор кафедри педагогіки та психології. Захист відбудеться “24” квітня 2008 р. о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 67.053.01 в Херсонському державному університеті за адресою: 73000, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Херсонського державного університету (73000, м.Зокрема, у Концепції екологічної освіти в Україні зазначається, що настав час виховувати підростаюче покоління не в згубній традиції якомога більше брати від природи, а в іншому, притаманному українському народові, гармонійному співіснуванні з природою, раціональному використанні та відтворенні її багатства, у психологічній готовності оберігати природу як “цінність” всюди й завжди. Водночас результати ознайомлення зі шкільною практикою формування в підлітків ціннісного ставлення до природи засвідчують недостатній рівень обізнаності вчителів із теоретичними висновками та практичними рекомендаціями щодо формування в учнів підліткового віку ціннісного ставлення до природи. Актуальність зазначеної нами проблеми, обєктивна потреба в постійному розвитку та оновленні шляхів формування в підлітків ціннісного ставлення до природи зумовили вибір теми дослідження “Формування у підлітків ціннісного ставлення до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи”. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність виховання в підлітків ціннісного ставлення до природи підвищиться за дотримання таких основних умов: а) забезпечення загальної спрямованості навчально-виховного процесу школи на розвязання завдань формування в підлітків ціннісного ставлення до природи; б) інтеграційного підходу до усвідомлення особистістю природних цінностей у процесі викладання природничих і гуманітарних дисциплін та класної й позакласної виховної роботи з учнями підліткового віку; в) пріоритетності вибору форм і методів здійснення педагогічного процесу, що володіють значним емоційно-мотиваційним потенціалом впливу на особистість; г) формування в підлітків особистісних, екологічно доцільних стратегій поведінки і взаємодії з природою. екологічний поведінка підліток виховний Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше науково обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови й методику формування в підлітків ціннісного ставлення до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; визначено й охарактеризовано критерії, рівні, показники та типи ціннісного ставлення підлітків до природи; уточнено сутність поняття “ціннісне ставлення підлітків до природи” стосовно вікових особливостей підлітків; набули подальшого розвитку положення про необхідність постійного вдосконалення практично-діяльнісної складової ціннісного ставлення підлітків до природи.У першому розділі - “Теоретичні засади дослідження” - здійснено аналіз стану дослідження проблеми формування ціннісного ставлення до природи у філософсько-культурологічній, психолого-педагогічній та науково-методичній літературі; проаналізовано соціальні витоки цього поняття; охарактеризовано головні варіанти підходів до визначення ставлення людини до природи на різних етапах історичного розвитку; розкрито сутність і значення категоріальних понять “ставлення”, “екологічне ставлення”, “ціннісне ставлення” та уточнено визначення поняття “ціннісне ставлення підлітків до природи”; виокремлено психологічні особливості його формування в підлітків; прослідковується динаміка дослідження цих наукових категорій; обґрунтовано педагогічні умови підвищення ефективності формування ціннісного ставлення підлітків до природи в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. У діапазоні відповідних існуючих підходів нами уточнено сутність “ціннісного ставлення підлітків до природи” відповідно до специфіки нашого дослідження і сформульовано як сукупність таких підходів до норм, правил, принципів поведінки особистості в природі, дотримання яких забезпечує розуміння універсальної цінності піднесення екологічних знань до рівня відповідних почуттів, поглядів, потреб, установок, дій, способу життєдіяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ