Формування у майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Криворізькому державному педагогічному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, заслужений діяч науки і техніки України КОНДРАШОВА Лідія Валентинівна, Криворізький державний педагогічний університет, завідувач кафедри педагогіки. Захист відбудеться 2 грудня 2010 р. о 14-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.456.02 в Інституті вищої освіти НАПН України за адресою: 01014, м.Це зумовлює необхідність створення в процесі педагогічної підготовки майбутніх учителів оптимальних умов для саморозкриття кожного студента, усвідомлення власної значущості, формування умінь професійної самоорганізації для забезпечення можливості безперервного саморозвитку майбутніх учителів та самовдосконалення професійної діяльності. Сформованість умінь професійної самоорганізації може стати запорукою динамічного розвитку професіоналізму майбутніх учителів. Актуальність дослідження посилюється низкою суперечностей між суспільними вимогами до рівня професійної самоорганізації вчителя та фактичним рівнем сформованості в майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації; зростаючою потребою студентів у підвищенні рівня професійної самоорганізації та недостатньою розробкою теоретичних основ її формування в майбутніх учителів у процесі педагогічної підготовки. Проблема формування в майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації в процесі педагогічної підготовки не знайшла свого конструктивного вирішення в практичній діяльності вищих педагогічних закладах освіти. Про це свідчить проведений аналіз літературних джерел, у ході якого не було виявлено спеціальних праць, присвячених дослідженню сутності професійної самоорганізації, покомпонентної та функціональної структури вмінь професійної самоорганізації в майбутніх учителів, розгляду можливостей навчальних предметів педагогічного циклу у формуванні в студентів умінь професійної самоорганізації, недостатню увагу приділено питанням розробки критеріїв діагностики рівня сформованості в студентів умінь професійної самоорганізації, методів формування цього особистісного утворення в процесі педагогічної підготовки.У першому розділі «Проблема формування в майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації в теорії й освітній практиці» зясовано стан розробленості досліджуваної проблеми; розкрито сутність понять «самоорганізація», «професійна самоорганізація», «уміння професійної самоорганізації»; конкретизовано структурні компоненти, що визначають зміст досліджуваного комплексу професійних умінь, виявлено критерії та рівні їх сформованості; розглянуто завдання, зміст та методи організації педагогічної підготовки з формування в студентів умінь професійної самоорганізації. Теоретичний аналіз ключових понять дослідження: «самоорганізація», «професійна самоорганізація», «уміння професійної самоорганізації» - дав змогу засвідчити актуальність проблеми та множинність підходів до її розуміння. Так, уміння цілепокладання охоплюють уміння бачити проблему, уміння будувати ієрархічну систему цілей, уміння визначати критерії оцінки досягнення поставленої мети, уміння ставити задачі на певний період, уміння виділяти основні етапи досягнення мети. До умінь контролю та оцінки належать уміння робити висновки й підводити підсумки проведеної роботи, уміння аналізувати результати власної діяльності, оцінювати отримані результати, уміння знаходити причини, які завадили у досягненні запланованого, уміння корегувати плани досягнення поставленої мети. У другому розділі «Теоретичне обґрунтування дослідно-експериментальної програми формування в студентів умінь професійної самоорганізації в процесі педагогічної підготовки» проаналізовано педагогічні умови, які забезпечують ефективність педагогічної підготовки майбутніх учителів з формування в них умінь професійної самоорганізації, теоретично обґрунтовано модель педагогічної підготовки з формування в студентів досліджуваної групи умінь.У дисертації здійснено теоретичний аналіз проблеми та запропоновано нове вирішення наукового завдання, яке полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності педагогічних умов формування в майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації. На основі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури доведено, що розвиток професіоналізму майбутнього вчителя залежить від удосконалення його потенційної здатності до власної професійної самоорганізації, а формування в студентів умінь професійної самоорганізації має системний і цілеспрямований характер. Зясовано сутність, зміст, структуру та рівні сформованості в майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ