Формування у майбутніх учителів природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів основної школи - Автореферат

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН УМІНЬ ОЦІНЮВАТИ НАВЧАЛЬНІ ДОСЯГНЕННЯ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИРобота виконана в Полтавському національному педагогічному університеті імені В. Г. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Хомич Лідія Олексіївна, Інститут педагогічної освіти та освіти дорослих НАПН України, заступник директора з науково-експериментальної роботи. кандидат педагогічних наук, доцент Карапузова Наталія Дмитрівна, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Захист відбудеться 23 листопада 2011року о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 44.053.01 у Полтавському національному педагогічному університеті імені В.Г. Із дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Аналіз літератури та емпіричний досвід свідчать, що підготовка майбутніх учителів природничих дисциплін до оцінювання навчальних досягнень учнів набула особливої актуальності, бо змінюються функції учителя: тепер він не лише носій знань, а організатор і координатор самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів. Особливо важливим є розвязання проблеми формування у майбутніх учителів природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів основної школи, бо саме їх сформованість є невідємною складовою професійного становлення майбутнього вчителя. У педагогічній науці досліджувалися різні аспекти проблеми професійної підготовки майбутніх учителів, а саме: теоретичні положення основ удосконалення професійної підготовки вчителя (А. Тому у підготовці майбутнього вчителя природничих дисциплін до оцінювання навчальних досягнень учнів виникає ряд суперечностей: між традиційною системою освіти і соціально-економічними змінами в житті країни, де педагогічна освіта розглядається не лише як окрема ланка в підготовці нової генерації вчителів, а як винятково важливий ресурс розвитку інтелектуального потенціалу нації відповідно до спільної декларації міністрів освіти Європи «Європейський простір у сфері вищої освіти» (Болонья, 1999 р.); між сучасними вимогами до вчителів природничих дисциплін і їх готовністю до професійної діяльності; між необхідністю виконувати діагностико-прогностичну функцію на рівні прийняття рішення щодо оцінювання результатів навчальної діяльності учнів і традиційною системою професійно-педагогічної підготовки вчителя. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше науково обґрунтовано цілісний поетапний процес формування у майбутніх учителів природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів основної школи, який структуровано за такими етапами: підготовчий, основний та кінцевий; проведено аналіз стану підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін до оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи в теорії і практиці вітчизняної системи освіти; розроблено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови процесу формування у майбутніх учителів природничих дисциплін оцінювати навчальні досягнення учнів основної школи; теоретично обґрунтовано модель цілісного поетапного процесу формування у майбутніх учителів природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів основної школи; виявлено компоненти професійної компетентності (мотиваційний, когнітивний, операційний); визначено критерії (мотиваційна готовність, когнітивна готовність, операційна готовність) та рівні (високий, середній, початковий) сформованості у майбутніх учителів природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів; узагальнено класифікацію педагогічних умінь, які лежать в основі оцінювання навчальних досягнень учнів (пізнавальні, організаційні, комунікативні, результативні, прогностичні); уточнено сутність і структуру понять «оцінювання», «уміння оцінити навчальні досягнення учнів», «формування умінь оцінювати навчальні досягнення учнів основної школи»; подальшого розвитку набули зміст і структура оцінювальної діяльності; виявлено взаємозвязок між рівнем професійної компетенції вчителів природничих дисциплін та обєктивністю оцінювання навчальних досягнень учнів.У першому розділі «Теоретичні основи формування у майбутніх учителів природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів» - представлено результати теоретичного аналізу базових понять дослідження та визначено взаємозвязок між ними, проведено історико-педагогічний аналіз процесу оцінювання в системі освіти, а також розглянуто стан підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін у вищих навчальних закладах України та за її межами до здійснення оцінювання навчальних досягнень учнів. Розробка теоретичних і практичних основ цілісного поетапного процесу формування у майбутнього вчителя природничих дисциплін умінь оцінювати навчальні досягнення учнів повинна здійснюватися на основі системного, особистісно-орієнтованого, діяльнісного підходів, ієрархічної структури педагогічної діяльності вчителя природничих дисциплін.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ