Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій - Автореферат

Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуаційДисертацію присвячено проблемі формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій. У дисертаційній роботі розглянуто теоретичні положення стосовно формування професійної готовності до виховної роботи та створення виховних ситуацій в умовах вищого педагогічного навчального закладу освіти. Визначено психолого-педагогічні особливості та значення виховних ситуацій як одного з методів організації діяльності школярів в контексті особистісно зорієнтованого виховання, його місце в загальній системі методів виховання, розроблено класифікацію виховних ситуацій. Зясовано структуру, показники, рівні сформованості у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій.Гуманізація системи освіти, перехід від авторитарно-директивної педагогіки до особистісно зорієнтованого навчання та виховання ставить нові, більш високі вимоги до реформування професійно-педагогічної підготовки вчителів школи 1-го ступеня, її подальшого оновлення та вдосконалення. Професійна готовність майбутніх учителів початкових класів до організації виховної роботи знижується наявністю стереотипів у діяльності викладачів ВНЗ, зокрема, прагненням будувати педагогічний процес на авторитарних засадах, невизнанням можливості рівноправної взаємодії викладачів і студентів, гіперболізацією контролю. В звязку з цим особливої актуальності набуває проблема створення необхідних умов для формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій у контексті реалізації особистісного підходу до вихованців. З огляду на актуальність проблеми, її недостатню розробку в теорії та практиці професійної освіти, відсутність педагогічних технологій, спрямованих на її практичну реалізацію, було обрано тему дисертаційного дослідження „Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій”. Розробити та експериментально перевірити ефективність методики формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій.У першому розділі - „Теоретико-методологічні основи проблеми дослідження” - розкрито онтологію розвитку ідеї гуманізму та зміну вимог до професійної діяльності вчителя, визначено специфіку виховної взаємодії вчителя початкових класів відповідно до вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів, проаналізовано праці з проблеми формування готовності майбутніх фахівців до виховної діяльності, розкрито основні напрями тлумачення сутності поняття „виховна ситуація”, визначено показники, критерії та рівні професійної готовності майбутніх учителів початкових класів до створення виховних ситуацій. З урахуванням наявних підходів щодо трактування означеного феномена нами обґрунтовано поняття „професійна готовність учителя початкових класів до створення виховних ситуацій” як складову загальної готовності майбутніх учителів початкових класів до організації виховного процесу в цілому, як складне професійно-особистісне утворення, що включає усвідомлення студентами пріоритетності виховної діяльності як емоційної особистісно зорієнтованої взаємодії (аксіологічний компонент), виховну компетентність (гносеологічний компонент), створення особистісного професійного ідеалу як мети виховної діяльності в процесі професійно зорієнтованої творчої діяльності (акмеологічний компонент), сформованість умінь і навичок діагностування, проектування, моделювання (праксеологічний компонент), узагальнювального самооцінювання та самовдосконалення власної виховної діяльності (рефлексивний компонент). На основі встановлених критеріїв професійної готовності майбутніх учителів початкових класів до створення виховних ситуацій (якість гносеологічно-аксіологічної підготовки, якість проективно-конструктивної діяльності, якість інноваційної інструментально-технологічної діяльності, якість оцінно-рефлексивної діяльності) та їхніх показників було виокремлено шість рівнів професійної готовності вчителя початкових класів до створення виховних ситуацій: 1. У другому розділі - „Методика формування професійної готовності вчителя початкових класів до створення виховних ситуацій” - розкрито методи та організацію дослідження, обґрунтовано педагогічні умови та методику формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій, проаналізовано результати її експериментальної перевірки.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ