Обґрунтування моделі педагогічної системи підготовки вчителя до роботи з учнівським самоврядуванням та дослідження компонентів цієї системи. Розроблення педагогічної технології навчання студентів, що регламентує конструювання форм та методів навчання.
При низкой оригинальности работы "Формування у майбутніх учителів готовності до розвитку учнівського самоврядування", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ЛУГАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Тараса Шевченка Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Сипченко Валерій Іванович, Словянський державний педагогічний інститут, завідувач кафедри. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Харченко Сергій Якович, Луганський державний педагогічний університет імені Тараса Шевченка, проректор з наукової роботи; Захист відбудеться "13 "травня 1999 року о 13-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К. 29.053.01. у Луганському державному педагогічному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 348011, м. З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Луганського державного педагогічного університету імені Тараса Шевченка.Демократизація школи, перетворення її на відкриту педагогічну систему змінюють стиль взаємовідносин учителя і учнівського самоврядування, передбачають нову суспільну позицію педагога. Звернення до проблеми професійної готовності вчителя до розвитку учнівського самоврядування зумовлено необхідністю висвітлення її в аспекті, що відповідає умовам соціальних і педагогічних реалій сьогодення. Проблема підготовки вчителя до роботи з учнівським самоврядуванням інтегрує в собі соціально-педагогічні аспекти його діяльності, взаємовідносин із педагогами, спілкування, гуманного виховання і власне підготовки вчителя. Однак накопичені педагогічною наукою знання про вчителя, його професійну підготовку до роботи з учнівським самоврядуванням недостатньо характеризують його з точки зору сучасних соціально педагогічних позицій, не дають належного наукового обгрунтування практиці вузівського навчання. Гіпотеза дослідження складається у припущенні того, що формування готовності до розвитку учнівського самоврядування у студентів буде успішним, якщо навчальну роботу будувати, як педагогічну систему, ефективність якої буде забезпечена, якщо: - процес формування готовності майбутнього вчителя до розвитку учнівського самоврядування розглядати як частину цілісного педагогічного процесу, що зберігає характерні ознаки цілого;У першому розділі “Теоретичні основи формування у студентів професійної готовності до розвитку учнівського самоврядування” дано комплексний аналіз складових теми дослідження: історико-педагогічний аспект формування особистості вчителя, педагогічні основи підготовки вчителя у вищій школі, розробка педагогічної технології і змісту професійної підготовки майбутнього вчителя. Основу змісту педагогічної підготовки студентів до роботи з учнівським самоврядуванням повинні складати сучасні уявлення про цілі, структуру, форми та методи його діяльності, які побудовано на принципах рівноправного співробітництва педагогів та учнів. Педагогічна діагностика розвитку учнівського самоврядування підтверджує обґрунтованість зроблених нами теоретичних висновків і вказує на низький рівень демократичного характеру взаємовідносин педагогів та учнів, недостатнє визнання реальних прав і обовязків органів самоврядування, слабку реалізацію принципу співробітництва між педагогами та учнями. Виходячи із самодіяльного характеру діяльності органів учнівського самоврядування і необхідності взаємодії педагогів із ними, з одного боку, і вимог, що предявляються до педагогічної підготовки студентів у цьому напрямку з іншого, ми вважаємо за доцільне виділення основних якостей особистості, які в найбільшій мірі впливають на ефективність їх роботи з учнівським самоврядуванням: громадянська відповідальність і соціальна активність як інтегральна якість, яка відображає життєву і професійну позицію педагога; педагогічна справедливість, як своєрідний показник обєктивності вчителя, рівня його моральної вихованості; товариськість, як відкритість особистості вчителя до взаємодії з учнівським самоврядуванням. Оскільки досліджувався процес підготовки майбутнього вчителя до розвитку учнівського самоврядування, то мова йшла про два основні типи конфліктних ситуацій: “вчитель - органи учнівського самоврядування” та “вчитель і учень як представник самоврядування”.
План
Основний зміст роботи
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
