Формування у майбутніх менеджерів-економістів англомовної професійно спрямованої компетенції в говорінні - Автореферат

Спеціальність 13.00.02 - теорія і методика навчання: германської мовиРобота виконана на кафедрі методики викладання іноземних мов Київського національного лінгвістичного університету Міністерства освіти і науки України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор ГРИНЮК Галина Аркадіївна, Київський національний лінгвістичний університет Міністерства освіти і науки України, професор кафедри методики викладання іноземних мов Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Пахомова Тетяна Олександрівна, Запорізький національний університет Міністерства освіти і науки України,професор кафедри англійської філології кандидат педагогічних наук, доцент Щукіна Емма Іванівна Київський національний економічний університет ім. Захист відбудеться 26 березня 2009 р. о 10.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.054.01 у Київському національному лінгвістичному університеті (03680, м.Соціальне замовлення на професійно спрямоване володіння англійською мовою (АМ) обумовлює необхідність професійно спрямованого навчання АМ майбутніх фахівців, тобто формування в них англомовної професійно спрямованої комунікативної компетенції. У дослідженні під “майбутніми менеджерами-економістами” ми розуміли студентів освітньо-кваліфікаційного рівня “бакалавр”, які навчаються у ВНЗ за напрямом підготовки “менеджмент”, а на освітньо-кваліфікаційному рівні “спеціаліст” отримують кваліфікацію “менеджер-економіст”. При формуванні у майбутніх менеджерів-економістів (МЕ) англомовної професійно спрямованої компетенції особлива увага надається формуванню вмінь говоріння. Однак до теперішнього часу не існує досліджень специфіки усного професійно спрямованого говоріння англійською мовою фахівців з менеджменту і формування в них англомовної професійно спрямованої комунікативної компетенції в говорінні (АПСККГ). Таким чином, можна зробити висновок про те, що актуальність дослідження визначається такими факторами: а) відсутністю уніфікованої програми для навчання професійно спрямованого англійського мовлення студентів напряму підготовки “менеджмент”; б) невизначеністю цілей і змісту навчання професійно спрямованого мовлення студентів цього напряму підготовки; в) нерозробленістю методики формування у студентів-менеджерів АПСККГ; г) непідготовленістю студентів до професійного спілкування іноземною мовою у реальному житті.Опитування студентів, яке проводилось з метою виявлення психологічних особливостей формування АПСККГ у студентів і в якому взяли участь 52 студенти 2 курсу спеціалізації “менеджмент зовнішньоекономічної діяльності”, показало, що: по-перше, англомовна професійно спрямована компетенція у цих студентів ще недостатньо сформована; по-друге, їх мотивація до вивчення АМ обумовлена соціальним замовленням суспільства; по-третє, говорінню студентів заважають такі психологічні фактори, як невпевненість та острах здійснювання усних висловлювань через усвідомленість про недостатній рівень володіння АМ, зокрема професійною термінологією. Відбір матеріалів для формування у студентів АПСККГ здійснювався за такими принципами: загальними - професійної спрямованості, комунікативності; мовленнєвими - тематичності, ситуативності, функціональності; мовними - вибору одиниць, у яких ядро плану змісту відповідає практичним завданням і комунікативним потребам майбутніх МЕ; семантичної цінності; сполучуваності; багатозначності; частотності; словотворчої здатності лексичних одиниць; вибіркового відбору синонімів, урахування лексико-граматичного запасу студентів. Були відібрані такі теми: “Структура компанії”, “Працевлаштування”, “Сучасні засоби комунікації”, “Ділові поїздки”, “Реклама”, “Торгівля”, “Конкуренція”, “Виробництво”, “Гроші”, “Культура ділового спілкування”.Для ефективного формування у студентів АПСККГ запропоновано використовувати логіко-смислову карту ситуації, яка у наочній формі містить основні компоненти ситуації спілкування (вид спілкування, тему, ситуацію, проблему, функції, які використовують учасники спілкування у процесі говоріння) і супроводжується списком термінів і нейтральних слів, словосполучень, кліше, зразків мовлення, релевантних для розвязання ситуації спілкування і повязаних з нею проблем. Вона враховує такі особливості її формування: 1) формування АПСККГ здійснюється одночасно з формуванням професійної компетенції студентів; 2) маючи на увазі професійні обовязки менеджерів та основні функції управління, у процесі навчання увага приділяється вправам для формування у студентів умінь логічної побудови висловлювання, урізноманітнення засобів вираження особистого ставлення до подій, що обговорюються, та навчання специфічних функціональних умінь. У межах кожної із груп вправи поділяються таким чином: а) вправи, що формують навички говоріння (некомунікативні вправи) і вправи, що удосконалюють навички говоріння (умовно-комунікативні вправи), б) вправи, що розвивають уміння в говорінні (умовно-комунікативні та комунікативні вправи), і вправи, що удосконалюють уміння в говорінні (комунікативні вправи).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ