Формування у майбутніх економістів професійних умінь розв"язувати ситуативні завдання - Автореферат

ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ РОЗВЯЗУВАТИ СИТУАТИВНІ ЗАВДАННЯРобота виконана у Краматорському економіко-гуманітарному інституті, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: академік НАПН України, доктор педагогічних наук, професор Євтух Микола Борисович, Національна академія педагогічних наук України, академік-секретар відділення вищої освіти Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент, Теловата Марія Теодозіївна, Національна академія статистики, обліку та аудиту, професор кафедри бухгалтерського обліку; Захист відбудеться 20 травня 2011 року о 16 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.062.15 у Національному авіаційному університеті за адресою: 03058, м.Розширення контактів із зарубіжними країнами, велика кількість літератури з іноземних мов, нові технології, робота в Інтернеті, необхідність одержання інформації із зарубіжних джерел, обмін фахівцями, створення спільних підприємств - усе це вимагає від сучасного економіста не тільки навичок перекладу спеціалізованої літератури, але і володіння розмовною мовою в професійній діяльності, уміння розвязувати ситуативні завдання, які виникають у повсякденній роботі. Щербань), але, незважаючи на достатню розробленість проблеми дослідження, учені не встановлювали залежність між методами навчання та ефективністю формування у майбутніх економістів професійних умінь розвязувати ситуативні завдання. Проведений аналіз наукових джерел та реального стану процесу професійної підготовки майбутніх фахівців економічної галузі у вищих навчальних закладах дав змогу виявити низку суперечностей між: соціальним замовленням сучасного суспільства на підготовку компетентних економістів та недостатнім рівнем розробки науково-теоретичних засад формування професійних умінь розвязувати ситуативні завдання; зростаючими вимогами виробництва до рівня професійної компетентності економістів та недоліками традиційної системи їх підготовки у ВНЗ; значним педагогічним потенціалом активних методів навчання та реальною практикою їх використання в навчальному процесі взагалі і на заняттях з іноземної мови; необхідністю одночасного формування професійних умінь і професійно важливих якостей особистості майбутнього економіста та недостатнім рівнем розробленості теорії управління навчально-пізнавальною діяльністю; змінами у змісті праці економістів і рівнем їх відображення у змісті та методах професійної підготовки. Актуальність викладеної проблеми, її недостатня теоретична розробленість та виявлені протиріччя зумовили вибір теми дослідження: „Формування у майбутніх економістів професійних умінь розвязувати ситуативні завдання”. Наукова новизна та теоретична значущість одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: вперше обґрунтовано й розроблено дидактичну модель формування професійної компетентності майбутніх економістів в контексті субєктно-діяльнісного підходу до процесу професійної підготовки фахівців, складниками якої є: мета, напрямки забезпечення дієвості педагогічних умов, сукупність педагогічних умов, компоненти, критерії, показники, рівні сформованості готовності, результат формування комунікативних умінь розвязувати ситуативні завдання (на матеріалі дисципліни англійської мови); визначено сукупність психолого-педагогічних умов, які забезпечують технологію формування у майбутніх економістів умінь розвязувати ситуативні завдання на підставі розробленої моделі (переорієнтація в цілепокладанні від процесуальних аспектів на кінцевий результат; надання пріоритету інтерактивним методам формування професійної компетентності майбутніх фахівців (кейс-методу, методам ігрового моделювання, проектування); поетапне застосування ситуативних завдань, спрямованих на формування професійних умінь, повязаних зі здатністю аналізувати ситуацію, моделювати систему професійних дій, проектувати стратегії розвитку виробничого процесу);У першому розділі „Теоретико-методологічні засади застосування завданнєвого методу у професійній підготовці майбутніх економістів” проаналізовано основні підходи до досліджуваної проблеми; визначено психологічні аспекти застосування завданнєвого методу; надано дидактико-методичні характеристики ситуативних завдань як засобу формування професійних умінь; розглянуто проблемно-ситуативне навчання як засіб моделювання професійно-орієнтованої підготовки майбутніх економістів на заняттях з економічних дисциплін та іноземної мови. Проведений теоретичний аналіз засвідчив, що розвязання проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх економістів у відповідності до вимог сучасної економіки можливо за умов створення і впровадження в навчальний процес високоефективних методичних систем формування професійних умінь, згідно з державними стандартами вищої освіти, концептуальною основою яких є субєктно-діяльнісний та проблемно-ситуативні підходи.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ