Формування творчого ставлення до професійних знань студентів економічних спеціальностей - Автореферат

Харківський державний педагогічний університет ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана у Харківському державному педагогічному університеті ім. Сковороди, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Прокопенко Іван Федорович, Харківський державний педагогічний університет ім. Захист відбудеться “28” травня 2003 року о 1300 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д64.053.04 у Харківському державному педагогічному університеті ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського державного педагогічного університету ім.Прагнення до прогресу природне для суспільства, і воно вимагає удосконалення, в першу чергу, трудових відносин, що потребує нових типів робітників з творчим ставленням до праці, високою економічною культурою та економічним мисленням. Теоретичною основою процесу професійної підготовки спеціалістів економічних спеціальностей становлять праці з філософії освіти (Б.Гершунський, І.Зязюн, В.Краєвський, В.Лутай та ін.); теорії цілісного освітнього процесу (Ю.Бабанський, В.Лозова, В.Сластьонін, Т.Шамова та ін.); змісту економічної освіти (І.Іткін, О.Камишанченко, В.Мадзігон, А.Нісімчук, Л.Пономарьова, В.Попов, І.Прокопенко та ін.); економічного виховання (О.Автономов, О.Кирилова, Н.Кулакова, М.Малиш, В.Шемякін та ін.); економічного мислення (В.Васильєв, С.Лукаш, О.Падалка, В.Розов, І.Сасова, І.Смолюк, М.Тименко, Д.Тхоржевський, О.Шпак та ін.). Дослідження А.Бойко, В.Буряка, Т.Дмитренко, В.Євдокимова, О.Коваленко, Н.Кузьміної, Я.Пономарьова, В.Сластьоніна, Г.Троцко та інших учених засвідчили, що випускники вищих педагогічних навчальних закладів володіють досвідом творчої діяльності та суттєво відрізняються від фахівців, що мають досвід лише репродуктивної діяльності, яка виконується за зразком або готовою інструкцією. Вивчаючи проблему залучення студентів до творчої діяльності, дослідники акцентують увагу на питаннях використання різних технологій навчання, загальнодидактичні основи яких розкриті в працях В.Євдокимова, А.Нісімчука, О.Пєхоти, І.Прокопенка, Г.Селевка та ін. Теоретичною основою дослідження є: психологічна теорія творчої особистості та її розвитку (Г.Балл, Б.Богоявленська, О.Лук, В.Моляко, Я.Пономарьов, В.Семиченко та ін.); психолого-педагогічні теорії особистості та її розвитку в процесі діяльності (Б.Ананьєв, Л.Божович, Л.Виготський, Г.Костюк, О.Леонтьєв, Н.Тализіна, Б.Теплов та ін.); визначення педагогічної творчості вчителя і умов її розвитку (В.Андрєєв, Ю.Бабанський, В.Загвязинський, В.Кан-Калік, М.Лазарєв, О.Мороз, М.Поташник, С.Сисоєва та ін.); теорія змісту освіти та її компонентів (І.Журавльов, Л.Зоріна, О.Коваленко, В.Ледньов, І.Лернер, М.Скаткін та ін.); сучасні підходи до розробки теоретичних проблем педагогічної науки (А.Бойко, В.Буряк, Т.Дмитренко, В.Євдокимов, В.Лозова); формування особистості вчителя (О.Абдуліна, В.Гриньова, М.Євтух, Н.Кузьміна, М.Подберезський, В.Сластьонін, Г.Троцко, Т.Шевченко); праці, в яких відображено сутність ринкової економіки, що становлять основу для визначення професійних знань майбутніх фахівців (Л.Абалкін, В.Білик, В.Бобров, А.Гриценко, Г.Климко, О.Камишанченко, Ю.Ніколенко, І.Прокопенко та ін.), загальні питання технології навчання (В.Євдокимов, А.Нісімчук, О.Пєхота та ін.).У першому розділі “Теоретичні питання формування у студентів творчого ставлення до професійних знань” проаналізовано стан дослідження проблеми творчого ставлення до професійних знань; теоретично обґрунтовано технологію його формування. Творчість сприяє ефективності будь-якої діяльності субєкта, бо вона передбачає цілеспрямовану й напружену роботу інтелекту, яка можлива за умови оволодіння мислительними операціями (аналіз, синтез, абстрагування, конкретизація, порівняння, співставлення, узагальнення та ін.), що сприяють розвитку творчого самостійного мислення; сформованості таких якостей знань як гнучкість, оперативність, міцність, дієвість та ін., які забезпечують розвиненість творчих особистісних якостей (рішучість, ініціативність, готовність до ризику, допитливість, оригінальність, сміливість розуму, ерудованість та ін.); здатності створювати й конструювати нові поняття, ідеї, проекти на основі та з використанням накопичених знань, приймати оригінальні й нестандартні рішення, бачити об‘єкт або явище у всій різноманітності його сторін. Когнітивний компонент технології включає систему професійних знань: теоретичних (психолого-педагогічні та економічні, які забезпечують навчальну діяльність: поняття, правила, закони); знання про сутність творчості, творчої діяльності, евристичну діяльність, що сприяють формуванню умінь творчої діяльності та творчого ставлення до професійних знань.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ