Формування творчої особистості учня профільного ліцею у процесі навчання - Автореферат

Інститут педагогіки і психології професійної освітиУ дисертації досліджується організація навчально-виховної роботи у профільному природничо-науковому ліцеї і її вплив на формування творчої особистості учня. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність поняття “готовність ліцеїста до організації і проведення науково-дослідницької діяльності", визначені зміст, рівні, критерії і показники “готовності...”. Експериментальним шляхом встановлено наявний рівень творчих можливостей учнів природничо-наукового ліцею; перевірено вплив запропонованої двоетапної системи роботи педагогічного колективу на формування творчої особистості ліцеїста, що виражається відповідним рівнем готовності його до організації і проведення науково-дослідницької діяльності. Експериментально доведено результативність впливу системи роботи педагогічного колективу з формування творчої особистості ліцеїста на рівень готовності його до організації і проведення НДД. Исходя из существенных признаков творческой личности лицеиста, предмета его научно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности, доказано, что для проведения научного исследования ученик лицея должен иметь определенный объем "готовности…".Теоретичні дослідження з формування творчої особистості учня в умовах навчання його в НЗНТ, в тому числі і природничо-науковому ліцеї недостатньо підкріплені методичними розробками і тому досить повільно впроваджуються в практику діяльності ліцеїв. Необхідність дослідження проблеми, яка полягає у виявленні сутності творчої особистості учня профільного ліцею на основі формуючої функції, - готовність ліцеїста до організації і проведення науково-дослідницької діяльності та пошуку педагогічних умов, які сприяють формуванню високого рівня "готовності…" - і зумовила вибір теми дисертаційного дослідження - "Формування творчої особистості учня профільного ліцею у процесі навчання". У дослідженні ми виходили з гіпотези, яка полягає в тому, що ефективність формування творчої особистості учня природничо-наукового ліцею вимагає залучення його до посильної науково-дослідницької діяльності у процесі навчання та позаурочний час і визначається відповідним рівнем готовності ліцеїста до організації і проведення науково-дослідницької діяльності. Для розвязання визначених завдань, перевірки висунутої гіпотези були використані такі методи дослідження: теоретичні: системно-структурний аналіз, класифікація, систематизація, моделювання, ретроспективний аналіз, порівняння та узагальнення, праксиметричні (вивчення та узагальнення досвіду роботи діяльності ліцеїв та гімназій минулого і сьогодення в країнах Далекого та Близького зарубіжжя; аналіз архівних матеріалів; вивчення нормативної літератури: базового та різних варіантів робочих навчальних планів НЗНТ; навчальних програм з профілюючих галузей знань для природничо-наукових ліцеїв, інструкцій, фонду підручників), які були застосовані для зясування стану досліджуваної у педагогічній теорії проблеми; для теоретичного обґрунтування і розробки структурно-блочної моделі варіанту робочого навчального плану ліцею та структурно-компонентної моделі двоетапної підготовки ліцеїстів до науково-дослідницької діяльності був використаний метод моделювання; емпіричні: прогностичний (метод експертних оцінок, спостереження, самоспостереження і самооцінка); діагностичні (анкетування, опитування, іспит, тестування на виявлення учнів, здатних до навчання у профільному ліцеї); експериментальні (констатуючий та формуючий педагогічні експерименти, які були проведені для зясування стану проблеми у практичній діяльності навчальних закладів нового типу); педагогічного оцінювання рівня сформованості готовності ліцеїстів до науково-дослідницької діяльності в умовах спеціально організованого навчально-виховного процесу; експериментального обґрунтування актуальності і доцільності обраної проблеми дослідження і експериментальної перевірки технології формування "готовності…". На першому етапі (1995-1996 роки) було проведено аналіз наукової літератури з теми дослідження, практичного досвіду діяльності ліцеїв; узагальнення особистого досвіду автора як викладача спецкурсів у ліцеї; констатуючий експеримент, який дав можливість виявити учнів, здатних до навчання у природничо-науковому ліцеї, та встановити наявний рівень готовності ліцеїстів до організації і проведення науково-дослідницької діяльності.У вступі викладено актуальність і доцільність дослідження; визначено обєкт, предмет, гіпотезу та завдання дослідження; обґрунтовано методологічну і теоретичну основу дослідження та відбір методів дослідження; розкрито наукову новизну, теоретичне і практичне значення одержаних результатів; представлено інформацію про апробацію та впровадження результатів дослідження.

2. Основний зміст роботи