Формування творчої активності майбутніх учителів музики засобами комп’ютерних технологій - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування творчої активності майбутніх учителів музики засобами компютерних технологійСоціально-економічні зміни, підвищення суспільних вимог до рівня професіоналізму та конкурентноспроможності майбутнього фахівця спонукають до розвязання актуальних проблем сучасної системи професійної освіти, повязаних із формуванням творчо активної особистості майбутнього вчителя, здатного до постійного самовдосконалення, реалізації інтелектуального та культурного потенціалу нації. Визначення завдань і шляхів підготовки музично-педагогічних кадрів зумовлюються необхідністю теоретичного обґрунтування творчої активності як важливої характеристики професіоналізму вчителя-музиканта, створення необхідних умов для його самоактуалізації, саморозвитку і самореалізації у практиці вищої педагогічної школи. Актуальність проблеми дослідження визначається необхідністю врахування нових тенденцій щодо формування творчої особистості майбутнього вчителя музики, а саме використанням нетрадиційних засобів навчання - музично-компютерних технологій (МКТ). Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективність формування творчої активності майбутніх учителів музики у процесі фахової підготовки зросте завдяки впровадженню моделі формування творчої активності, визначенню педагогічних умов, оновленню змісту музично-педагогічної освіти засобами музично-компютерних технологій. Теоретично обґрунтувати принципи, педагогічні умови, етапи та методи формування творчої активності майбутнього вчителя музики засобами музично-компютерних технологій; розробити та експериментально перевірити теоретичну модель формування творчої активності студентів-музикантів та її методику у процесі використання музично-компютерних технологій.У першому розділі - “Теоретичні основи формування творчої активності майбутніх учителів музики” - на основі аналізу філософської, психологічної, педагогічної, музично-методичної літератури визначено сутнісні характеристики творчої активності майбутнього вчителя музики; розкрито специфіку та конкретизовано структуру досліджуваного поняття. Результатом категоріального аналізу стало уточнення поняття “творча активність учителя музики”, яке відповідно до специфіки фахової підготовки студентів розглядається як складна інтегрована системоутворювальна якість особистості, що поєднує у своєму змісті стійку потребу у здійсненні музично-творчої діяльності, здатність до особистісного та професійного самовираження і характеризується високим рівнем творчого мислення, емоційного сприйняття музичної дійсності та прагненням до самовдосконалення. У другому розділі - “Особливості застосування компютерних технологій у музиці” - представлено результати дослідження щодо реалізації інформаційних технологій в освіті загалом і в процесі підготовки майбутнього вчителя музики зокрема; розкрито зміст поняття “музично-компютерні технології” та їх роль у музично-педагогічній підготовці, теоретично обґрунтовано модель формування творчої активності майбутнього вчителя музики засобами музично-компютерних технологій. У третьому розділі - “Експериментальна перевірка моделі формування творчої активності студентів засобами музично-компютерних технологій” - розкрито методику експериментальної роботи, наведено результати констатувального етапу експерименту та дослідно-експериментальної перевірки ефективності розробленої моделі використання музично-компютерних технологій у процесі формування творчої активності майбутнього вчителя музики, представлено змістове, дидактично-методичне наповнення формувального етапу експерименту, наведено кількісні та якісні результати дослідження. До таких віднесено спонукальний (мотиви, що стимулюють до активної участі у музично-педагогічній та музично-творчій діяльності засобами музично-компютерних технологій; пробудження ініціативи; інтересу до нового; наявність мотивації до самоосвіти, саморозвитку в інформаційній сфері); інтегральний (цілісність художніх поглядів, обізнаність у сфері музичного мистецтва, музично-компютерних технологій; ступінь сформованості професійної і творчої позиції; зрілість суджень, переконань); когнітивно-діяльнісний (рівень музично-педагогічних, музично-теоретичних знань, умінь, в тому числі й з МКТ, їх усвідомлення, системність, мобільність; творчий характер музичної діяльності; виправданість вибору інструментарію для здійснення музично-творчої діяльності засобами музично-компютерних технологій; розвиненість здібностей); афективний (рівень сформованості емоційної реакції); аналітико-оцінний (рефлексивно-критичні судження про власну музично-творчу і педагогічну діяльність з використанням музично-компютерних технологій; рівень самооцінки творчих досягнень).Луценко - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. Застосування компютерних технологій у професійній підготовці майбутнього вчителя музики / В. В. Луценко // Вісник Житомирського державного педагогічного університету імені Івана Франка.

Основний зміст дисертаціїОсновний зміст дисертації відображено у публікаціях