Визначення та оцінка рівнів сформованості творчих здібностей учнів ліцею. Сукупність дидактичних умов їх формування в процесі навчання природничих дисциплін. Розробка відповідної моделі, оцінка її ефективності, методичні рекомендації з хімії та біології.
При низкой оригинальности работы "Формування творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв в умовах інноваційних технологій", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формування творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв в умовах інноваційних технологійНавчальні плани й програми переважно забезпечують сприятливі умови для формування творчих здібностей учнів. Аналіз згаданої вище суперечності визначає актуальність проблеми теоретичного обґрунтування дидактичних умов, необхідних для формування й розвитку творчих здібностей учнів. Актуальність проблеми, необхідність і можливість усунення окреслених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв в умовах інноваційних технологій». Мета дослідження полягає у визначенні й теоретичному обґрунтуванні дидактичних умов формування творчих здібностей учнів ліцеїв у процесі застосування інноваційних технологій на уроках з природничих дисциплін та розробці моделі такого процесу. Відповідно до мети були поставлені такі завдання дослідження: На основі аналізу літературних джерел визначити стан розробки проблеми формування творчих здібностей в психолого-педагогічній літературі та місце інноваційних технологій у теорії та практиці навчального процесу в ліцеях.У першому розділі «Теоретичні засади формування творчої особистості ліцеїстів» визначено суть поняття «творча особистість», зясовано роль інноваційних технологій у формуванні творчої особистості, визначено стан розробки проблеми дослідження в практиці навчання учнів ліцею, розглянуто особливості інноваційних технологій навчання, конкретизовані критерії та рівні сформованості творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв. Дієвість навчально-виховного процесу під час вивчення природничих дисциплін забезпечують такі засади: орієнтація на зростаючу роль особистості в суспільстві; повага до особистості учня; спрямування навчальної програми на формування особистості учня; наукова діяльність учня в системі Малої академії наук; вивчення спецкурсів і факультативів з профільних дисциплін; застосування інновацій у навчальному процесі (інформаційна та модульно-рейтингова технології, інтерактивні методи, форми й засоби навчання). У другому розділі «Обґрунтування дидактичних умов формування творчих здібностей учнів природно-математичних ліцеїв» теоретично визначено дидактичні умови формування творчої особистості учня ліцею та зясовано можливості їх застосування в навчально-виховному процесі закладів нового типу, представлено модель формування творчих здібностей учнів ліцею, особливості використання інноваційних технологій у ліцеї. Дослідження психолого-педагогічних джерел з питань формування творчих здібностей учнів дало змогу окреслити основні завдання підвищення ефективності навчально-виховного процесу: збільшити рівень інформованості вчителів щодо впровадження інноваційних технологій у процес навчання; забезпечити теоретичну розробленість питань співпраці вчителя та учня за певних дидактичних умов; удосконалити навчальні програми для класів з поглибленим і профільним вивченням хімії та біології; розробити комплекс дидактичних матеріалів для занять з використанням нетрадиційних методів; упроваджувати принцип індивідуалізації та диференціації навчання і контролю. Для посилення субєктивності педагогічного процесу було змінено форму його організації, а саме: надано пріоритети застосуванню в навчальній діяльності інноваційних технологій, що обєктивно сприяло самовираженню, саморозвиткові як вчителя, так і учня; поліпшено умови навчальної діяльності за рахунок оснащення компютерною технікою та соціально-психологічний клімат.Науковий пошук спрямовувався на удосконалення процесу формування творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв. Серед основних напрямів обрано: створення відповідних дидактичних умов, наявність моделі формування творчих здібностей, роботу за навчальними програмами, побудованими на основі модульного принципу. Під творчими здібностями учнів ми розуміємо створення особистістю оригінального продукту, у процесі роботи над яким самостійно застосовувалися знання, уміння й навички. Середній рівень сформованості творчих здібностей вказує на те, що учні можуть виділити основне, але не вміють обґрунтувати причину, вони засвоїли знання на середньому рівні навченості (рівень відтворення), є логічні помилки під час розвязування задач, проведенні експерименту, їх пояснення неповні. Учні ліцею, які виявляють високий рівень сформованості творчих здібностей, виконують творчі завдання підвищеної складності, беруть участь у всеукраїнських олімпіадах, здатні самостійно розвязувати проблемні питання, подавати оригінальні ідеї, які є доказовими.
План
Основний зміст дисертаціїОсновний зміст дисертації розкрито у таких публікаціях
Хмеляр І. М. Дидактичні матеріали з неорганічної хімії для 8 класу / І. М. Хмеляр, Л.М. Романишина. - Тернопіль: Астон, 2002. - 156 с. (здобувачем розроблено завдання до розділів I, III, VI, VII).
Хмеляр І. М. Дидактичні матеріали з неорганічної хімії для 9 класу / І. М. Хмеляр, Л.М. Романишина. - Тернопіль: Астон, 2002. - 216 с. (здобувачем розроблено завдання до розділів I, III, IV).
Хмеляр І. М. Лабораторні і практичні роботи з хімії - 8 клас / І. М. Хмеляр, Л.М. Романишина. - Тернопіль: Астон, 2002. - 64 с. (здобувачем розроблено алгоритми виконання лабораторних робіт).
Хмеляр І. М. Дидактичні матеріали з органічної хімії / І. М. Хмеляр, Л.М. Романишина. - Тернопіль: Астон, 2003. - 244 с. (здобувачем розроблено завдання до розділів II, III, V, VI, VIII).
Хмеляр І. М. Тематичне оцінювання та практичні роботи з хімії - 8 клас / І. М. Хмеляр. - Рівне, 2004. - 92 с.
Хмеляр І. М. Тематичне оцінювання та практичні роботи з хімії - 9 клас / І. М. Хмеляр. - Рівне, 2004. - 96 с.
Хмеляр І. М. Тематичне оцінювання та практичні роботи з хімії - 10 клас / І. М. Хмеляр. - Рівне, 2004. - 88 с.
Хмеляр І. М. Тематичне оцінювання та практичні роботи з хімії - 11 клас / І. М. Хмеляр. - Рівне, 2004. - 82 с.
Хмеляр І. М. Дидактичні умови формування творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв: методичні рекомендації / І. М. Хмеляр. - Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2008. - 81 с.
Хмеляр І. Модульно-рейтингова технологія викладання хімії в ліцеї / І. Хмеляр // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2002. - №1. - С. 70-76.
Хмеляр І. Формування творчості ліцеїстів шляхом впровадження модульно-рейтингової технології навчання (при використанні авторських дидактичних посібників) / І. Хмеляр // Нова педагогічна думка: Науково-методичний журнал РОІППО. - 2003. - №3-4. - С. 28-32.
Хмеляр І. Організація навчально-виховного процесу за модульно-рейтинговою технологією навчання / І. Хмеляр // Нова педагогічна думка: Науково-методичний журнал РОІППО. - 2004. - №3. - С. 17-20.
Хмеляр І. Використання компютерних тестів у навчальному курсі хімії природничо-математичного ліцею / І. Хмеляр // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2004. - №1. - С. 83-87.
Хмеляр І. Розвиток творчих здібностей учнів / І. Хмеляр // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2004. - №1. - С. 38-42.
Хмеляр І. Деякі педагогічні аспекти формування творчої особистості на уроках хімії / І. Хмеляр // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2004. - №5. - С. 41-44.
Хмеляр І. М. Розвиток розумових здібностей учнів (творчості, логічного та абстрактного мислення) на уроках хімії / І. М. Хмеляр // Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін: зб. наук.-метод. пр.: Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Вип. 7. - Рівне: РДГУ, 2004. - С. 65-69.
Хмеляр І. М. Психолого-педагогічні умови забезпечення розвитку творчих здібностей ліцеїстів / І. М. Хмеляр // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2005. - №4. - С. 8-14.
Хмеляр І. М. Один із шляхів інтенсифікації процесу навчання з хімії / І. М. Хмеляр // Нова педагогічна думка: наук.-метод. ж-л. - 2005. - №2. - С. 80-83.
Хмеляр І. М. Шляхи формування творчих здібностей ліцеїстів / І. М. Хмеляр // Нова педагогічна думка: наук.-метод. ж-л. - 2006. - №2. - С. 68-72.
Хмеляр І. М. Формування творчості ліцеїстів шляхом впровадження модульно-рейтингової технології навчання / І. М. Хмеляр // Всеукраїнська науково-практична конференція «Шляхи розвитку шкільної хімічної освіти в Україні»: тези доповідей. - Львів: Видав. центр ЛНУ ім. І. Франка. - 2002. - С. 54-55.
Хмеляр І. М. Проблема контролю знань учнів в закладах нового типу / І. М. Хмеляр // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. - Вип. 5 / редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін. - Київ; Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С. 132-133.
Хмеляр І. Нетрадиційні підходи до викладання хімії / І. Хмеляр // Дні науки - 2005: матеріали Міжнародної наук.-практ. конф. - Т. 22: Сучасні методи викладання. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. - С. 67-70.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
