Формування ціннісного ставлення до природи в учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи - Автореферат

МИКОЛАЇВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.О. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Пустовіт Григорій Петрович, Президія АПН України, Відділення загальної педагогіки та філософії освіти, вчений секретар Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Вербицький Володимир Валентинович, директор Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді Міністерства освіти і науки України, професор кафедри педагогіки Київського національного університету імені Тараса Шевченка, старший науковий співробітник Інституту проблем виховання АПН України; кандидат педагогічних наук, доцент Лебідь Світлана Григорівна, в.о. декана факультету еколого-медичних наук, доцент кафедри екології та природокористування Чорноморського державного університету імені Петра Могили. Захист відбудеться 13 лютого 2010 р. о 1000 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 38.134.02 у Миколаївському державному університеті імені В. О.На підставі аналізу зазначених вище наукових джерел зясовано, що ціннісне ставлення старшокласників до природи - це внутрішня готовність учнів до екологічно доцільної взаємодії з нею; підходів, реакції, переживання, що базуються на усвідомленні самоцінності обєктів природи, їх значення для суспільства і кожної людини зокрема. Ігнатовська довели, що формувати ціннісне ставлення до природи доцільно у процесі залучення особистості до перетворювальної діяльності у взаємодії людини і природи. Шевців зазначали, що бережливе ставлення до природи забезпечується в процесі її цілісного сприйняття та завдяки засвоєнню наукових знань про взаємозвязок природи і суспільства, усвідомлення властивостей природи, на основі розвитку емоційної сфери стосовно природи, особистим прикладом дорослих щодо екологічно доцільної поведінки, організацією конкретної природоохоронної роботи школярів. Мета дослідження: визначити й охарактеризувати теоретичні основи модернізації змісту екологічного виховання старшокласників сільської загальноосвітньої школи; обґрунтувати, розробити та експериментально апробувати модель формування у старшокласників ціннісного ставлення до природи; удосконалити існуючі форми, методи, засоби та педагогічні умови, що забезпечують ефективність процесів формування ціннісного ставлення до природи у навчально-виховному процесі сільської загальноосвітньої школи. Визначено й охарактеризовано сутнісні ознаки особистісного розвитку старшокласників у сфері взаємодії з природою в умовах сільської загальноосвітньої школи; уточнено сутність поняття “ціннісне ставлення до природи” стосовно учнів старшого шкільного віку; теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально апробовано функціональну модель формування ціннісного ставлення до природи в учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи; здійснено психолого-педагогічне обґрунтування особистісно-орієнтованих авторських методик і розкрито їх структурні й функціональні компоненти, критерії (когнітивний, ціннісний, поведінково-діяльнісний, особистісно розвивальний) та відповідні показники, як складові теоретико-прикладного комплексу впливу на формування екологічної свідомості в учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи, що в сукупності дало змогу підтвердити ефективність функціональної моделі формування ціннісного ставлення до природи в учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи; дістали подальшого розвитку сутнісні характеристики методик педагогічної діагностики кількісно-якісних параметрів сформованості ціннісного ставлення до природи в учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи.У першому розділі - “Формування у старшокласників ціннісного ставлення до природи як психолого-педагогічна проблема” - охарактеризовано сучасний стан проблеми, здійснено теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, внаслідок чого розглянуто основні підходи до визначення сутності цінностей особистості й їх змістових компонентів; обґрунтовано зміст, структуру та закономірності процесу формування у старшокласників ціннісного ставлення до природи; охарактеризовано критерії сформованості ставлення до природи у старшокласників сільської загальноосвітньої школи: когнітивний, ціннісний, поведінково-діяльнісний, особистісно розвивальний. Уточнено поняття “ціннісне ставлення до природи” для учнів старших класів сільської загальноосвітньої школи: це їхня внутрішня готовність до екологічно доцільної взаємодії з природою, яка базується на усвідомленні самоцінності обєктів природи, їх значення для суспільства і кожної людини зокрема.

2. Основний зміст дисертації