Виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки: організація та стимулювання рефлексивної діяльності студентів для орієнтації на професійні цінності.
При низкой оригинальности работы "Формування ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С. ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИНауковий керівник доктор педагогічних наук, професор, Васильєва Марина Петрівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, професор кафедри інноваційних педагогічних технологій. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Захист відбудеться ?14? травня 2008 р. о …… годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С.Сковороди за адресою: 61002, м.Харків, вул. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (61168, м.Харків, вул.Разом з тим у педагогічній науці не розкрито особливості формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутнього педагога в процесі його професійної підготовки, можливості використання суспільно-гуманітарних дисциплін у цьому процесі, не обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують процес орієнтації студента на педагогічні цінності. Отже, актуальність проблеми, обєктивна потреба в формуванні професійно-ціннісних орієнтацій студентів у вищих педагогічних навчальних закладах, необхідність подолання існуючої суперечності, недостатня теоретична й практична розробленість зумовили вибір теми дослідження „Формування ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки”. Мета дослідження - розкрити особливості формування ціннісних орієнтацій майбутнього педагога в процесі професійної підготовки у вищому педагогічному навчальному закладі, виявити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови ефективності формування в майбутніх педагогів ціннісних орієнтацій. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність формування професійно-ціннісних орієнтацій як необхідного складника особистості майбутнього педагога підвищиться, якщо в процесі професійної підготовки буде реалізовано педагогічні умови, котрі передбачають: організацію та стимулювання рефлексивної діяльності студентів для орієнтації на професійні цінності; розроблення й упровадження в процесі викладання суспільно-гуманітарних дисциплін спеціального курсу знань, що інформує про професійні цінності і водночас базується на основних поняттях педагогічної науки; використання діалогових технологій під час формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів-майбутніх педагогів. Наукова новизна і теоретична значущість дослідження полягає в тому, що вперше виявлено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови ефективності формування в майбутніх педагогів професійно-ціннісних орієнтацій (організація та стимулювання рефлексивної діяльності студентів для орієнтації на професійні цінності; розробка й упровадження в процесі викладання суспільно-гуманітарних дисциплін спеціального курсу знань, що інформує про професійні цінності і водночас базується на основних поняттях педагогічної науки; використання діалогових технологій під час формування професійно-ціннісних орієнтацій); підготовлено модель процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів, яка включає орієнтаційний, організаційний та результативний блоки; розроблено технологічну карту процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів, що передбачає послідовну реалізацію фаз (інформування, динамізм, проектування).У першому розділі - “Теоретичні питання формування ціннісних орієнтацій як складника особистості майбутнього педагога ” - на підставі аналізу філософської, соціологічної і психолого-педагогічної літератури розкрито та уточнено зміст категорії «професійно-ціннісні орієнтації», проаналізовано теоретико-методологічні підходи до вирішення досліджуваної проблеми, розкрито сутність, структуру, зміст, механізми формування професійно-ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів, теоретично обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність цього процесу, розроблено модель процесу формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів-майбутніх педагогів. На основі теоретико-методологічних підходів оптимальними для формування професійно-ціннісних орієнтацій студентів визначено такі педагогічні умови, необхідність застосування яких у певній послідовності стимулюватиме процес формування та присвоєння ціннісних орієнтацій майбутніми вчителями: організація та стимулювання рефлексивної діяльності студентів для орієнтації на професійні цінності; розробка й упровадження в процесі викладання суспільно-гуманітарних дисциплін спеціального курсу знань, що інформує про професійні цінності і водночас базується на основних поняттях педагогічної науки; використання діалогових технологій під час формування професійно-ціннісних орієнтацій. Для перевірки гіпотези дослідження було проведено педагогічний експеримент, що проходив у природних умовах навчально-виховного процесу Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
