Формування ціннісних орієнтацій дев’ятикласників у процесі навчання правознавства - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування ціннісних орієнтацій девятикласників у процесі навчання правознавстваРоботу виконано в Інституті педагогіки АПН України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор кафедри суспільно-політичних дисциплін Київського національного університету внутрішніх справ Гупан Нестор Миколайович. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Булда Анатолій Андрійович, завідувач кафедри методики викладання суспільно-гуманітарних дисциплін (Національний педагогічний університет ім.Формування в учнівської молоді позитивних моральних якостей, поваги до закону і загальноприйнятих норм поведінки у суспільстві, позитивного ставлення до нормативно-правових актів як законодавчої бази держави є пріоритетним завданням у навчанні школярів правознавства, яке здійснюється переважно у 9-му класі на уроках з навчального предмету «Основи правознавства». Проте, аналіз практики викладання цього предмету у загальноосвітній школі показує, що потужний виховний потенціал для формування необхідних ціннісних орієнтацій девятикласників, закладений у цьому предметі, використовується вкрай недостатньо, що спричинено як обєктивними чинниками (мала кількість навчальних годин на вивчення предмета), так і субєктивними (недосконалість змісту і методики навчання). Навчання «Основ правознавства» із спрямуванням на формування правових ціннісних орієнтацій учня потребує розвязання на теоретичному та практичному рівнях низки проблем: наукового обґрунтування, розробки та апробації відповідних додаткових елементів змісту предмету, визначення способів поєднання можливостей ціннісного змісту «Основ правознавства» з необхідними новими методами і формами організації навчання на конкретних уроках, їх ефективного запровадження у практику школи. Отже, розвязання проблеми формування ціннісних орієнтацій учнів у процесі навчання «Основ правознавства» повязано з характеристикою відповідних теоретичних засад організації процесу навчання в психолого-педагогічному, дидактичному й методичному аспектах. Тугарінов ще у 60-их роках ХХ ст. запропонував поняття «ціннісні орієнтації», які визначав як спрямованість особистості на ті чи інші цінності.У першому розділі «Теоретико-методичні основи дослідження» охарактеризовано процес формування ціннісних орієнтацій учнів як предмет методичного дослідження; висвітлено потенціал шкільного предмета «Основи правознавства» у формуванні ціннісних орієнтацій старших підлітків; розкрито методичні умови формування соціально-правових ціннісних орієнтацій девятикласників на уроках правознавства. Проведені дослідження свідчать, що у науковій літературі цінності визначаються як феномен, що як такий, переважно сам по собі не має буття, маючи тільки значущість для людини: цінність постає як вимога, що апелює до волі людини, як ціль, поставлена перед нею. Аналіз та узагальнення результатів досліджень з проблеми дозволили визначити поняття «ціннісні орієнтації» як внутрішній компонент свідомості та самосвідомості людини; особливі психологічні утворення, які формуються шляхом інтеріоризації особистістю суспільних цінностей. Тому для формування в учнів соціально-правових цінностей та орієнтацій на них у зміст освіти мають бути включені сюжети, що розкривають такі цінності, а відбір та структурування всього змісту навчального матеріалу має проводитися з урахуванням психологічного механізму формування цінностей особистості (тобто учням треба надавати факти про те, якими були потреби, мотиви, інтереси людей, які створили такі цінності і прагнули втілити їх у життя, як вони ставилися до світу і як діяли в конкретному часі та просторі). Здійснений у дисертації аналіз положень педагогічної та методичної науки дозволяє стверджувати, що основними методичними умовами ефективного формування ціннісних орієнтацій девятикласників у навчанні правознавства можна вважати: 1) визнання орієнтації учнів на соціально-правові цінності одним з важливих результатів навчання правознавства; 2) посилення ціннісного акценту у змісті правових знань через закріплення у свідомості й почуттях учнів норм, визначень, понять, висновків, що відіграють найбільш значиму роль у системі соціально-правових цінностей суспільства; 3) спеціальну організацію активної та творчої навчальної діяльності учнів на уроках правознавства за допомогою системи пізнавальних завдань, спрямованих на оперування аксіологічними знаннями і уміннями; 4) застосування активних та інтерактивних методів навчання, спрямованих на актуалізацію особистісного та емоційно-ціннісного змісту правових феноменів.У процесі наукового аналізу термінів і понять сфери ціннісної правової освіти ми уточнили зміст основних з них та сформували власну термінологічно-понятійну систему, елементами якої визначені поняття: цінності, ціннісні орієнтації, соціально-правові ціннісні орієнтації, що формуються в учнів на уроках правознавства, компоненти ціннісних орієнтацій.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ