Формування технологічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови - Автореферат

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Краматорському економіко-гуманітарному інституті, Міністерство освіти і науки України. НАУКОВИЙ КЕРІВНИК: дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор ЄВТУХ МИКОЛА БОРИСОВИЧ, Академія педагогічних наук України, академік-секретар Відділення педагогіки і психології вищої школи АПН України. Захист дисертації відбудеться „4„ березня 2005 р. о 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д.29.053.01 у Луганському національному педагогічному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (91011, м.Луганськ, вул.Накопичений у нашій країні технологічний досвід із відновлення й удосконалення педагогічних систем, процесів і методів, а також відкриття й успішне функціонування освітніх навчальних закладів нового типу становлять один із головних напрямків виходу системи освіти на якісно новий рівень розвитку і створюють сприятливі умови для формування конструктивно-технологічних умінь та навичок студентів вищих навчальних закладів. Із затвердженням цільової комплексної програми „Учитель” Головним управлінням вищої освіти разом з іншими підрозділами Міністерства освіти і науки України, Інститутом змісту і методів навчання, вищими навчальними закладами, органами управління освітою та науковими установами Академії педагогічних наук України була проведена робота щодо оптимізації мережі вищих навчальних закладів, обсягів підготовки педагогічних працівників, удосконалення структури спеціальностей, визначення нового змісту і вироблення механізму реалізації ступеневої освіти. Необхідність розроблення теорії та удосконалення професійної підготовки, обґрунтування психолого-педагогічних умов реалізації особистісно орієнтованої моделі технологічної компетентності майбутнього фахівця іноземної мови, визначає актуальність дослідження. Гіпотеза дослідження - рівень сформованості технологічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови буде ефективним за таких умов: переходу від інформаційно-пояснювального підходу в навчанні до діяльнісно-розвиваючого; цілеспрямованого засвоєння та використання педагогічних засад формування технологічної компетентності, методів створення технологізованого педагогічного середовища, що спрямовані на активізацію колективної творчої активності; формування в студентів системи знань, креативно-технологічних навичок і здібностей інструменталізованої діяльності з метою використання професійних умінь на різних етапах системи неперервної освіти. При проведенні дослідження використовувалися такі методи: теоретичні - системний і теоретичний аналіз психолого-педагогічної, філософської, лінгвістичної літератури з проблеми дослідження, теоретичне моделювання з метою розробки особистісно орієнтованої моделі технологічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови; контент-аналіз текстів підручників, навчально-методичних комплексів; порівняльний аналіз програм підготовки спеціаліста іноземних мов для визначення теоретико-методологічних основ дослідження; емпіричні - педагогічне спостереження, опитування, анкетування, тестування з метою вивчення стану готовності студентів іноземної мови до професійно-педагогічної діяльності та формування технологічної компетентності в її структурі; педагогічний (констатуючий, формуючий, контрольний) експеримент із метою підтвердження гіпотези дослідження; статистичні - кількісний і якісний аналіз результатів експерименту для визначення валідності та вірогідності отриманих результатів, порівняння даних експерименту з початковими даними.У першому розділі „Теоретичні засади формування технологічної компетентності вчителя іноземної мови” проаналізовано тенденції та стратегії конструктивно-технологічної діяльності вчителя у зарубіжній та вітчизняній педагогічній науці, соціально-педагогічні вимоги до підготовки вчителя іноземної мови для системи неперервної освіти, критерії професійної компетентності випускника ВНЗ; розкрито сутність понять „професійна компетентність”, „педагогічна компетентність”, „технологічна компетентність”; представлено еволюцію педагогічних технологій у системі реалізації, проектування навчально-виховного процесу, створено особистісно орієнтовану модель технологічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ